英語題材影視作品在初中英語授課時(shí)的應(yīng)用策略研究

石榮娟

摘 要：英語題材影視作品中，能夠?qū)δ軌蜃髌分械墓适虑楣?jié)作為主要依托，并且配以生動(dòng)的視覺體驗(yàn)與地道的英語口語，因此成為當(dāng)前英語教學(xué)中重要的教學(xué)資源。它能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并且不斷提高自身的英語聽力能力。本文主要是從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)英語影視作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，隨后探討如何才能使英語原聲影視作品為日常教學(xué)更好地提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：影視作品;解決措施;英語授課;解決方式

文秋芳在2010年曾經(jīng)提到我國作為一個(gè)使用單項(xiàng)語言的國家，在這種語言環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)大量輸入其他語言，包括利用多媒體、閱讀、聽力等多種方式，也是幫助他人學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要途徑。通過構(gòu)建一個(gè)足夠的語言輸入環(huán)境，才能在人與人之間互動(dòng)中形成相應(yīng)的語言體系。而某位心理學(xué)家在2017年曾經(jīng)說過：人類思維活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生直接影響的是感知，這也是人類認(rèn)識(shí)事物、獲取信息的開始。因此，應(yīng)當(dāng)將英語影視作品更好地結(jié)合在英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并且培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)與聽說能力。

1.初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)我國新課改所提出的要求可知，英語課程是將人文性與工具性達(dá)到統(tǒng)一的一門課程，學(xué)生不僅需要掌握基本的語言知識(shí)，同時(shí)利用語言課程還能幫助學(xué)生開闊眼界，并且不斷培養(yǎng)自身具備跨文化意識(shí)。在新課改中主張學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，從真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)、理解、接觸真正的語言，以此達(dá)到實(shí)踐性與擁有性完全統(tǒng)一。現(xiàn)如今大部分初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，都是被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，也有一部分學(xué)生只是完成教師在課堂上講述的內(nèi)容，他們?cè)陂喿x時(shí)只是為了讀懂閱讀題，而聽力考試只是利用關(guān)鍵詞找到解題答案，他們很少思考為什么在學(xué)習(xí)中要接觸英語、學(xué)習(xí)英語。隨著時(shí)間的推移，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度不斷增加，他們會(huì)對(duì)英語失去興趣。無論教師怎么苦口婆心的跟他們說英語有多重要，他們也難以理解，這主要是因?yàn)橛⒄Z離學(xué)生的生活太過于遙遠(yuǎn)，同時(shí)也未能真正走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中。

2.英語影視作品所具備的特點(diǎn)

凡事都具有兩面性，英語影視作品也不例外。因此，為了讓學(xué)生通過影視作品學(xué)習(xí)更好的運(yùn)用英語這門技能，在英語教學(xué)過程中，我們需要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行深入了解。

英語影視作品優(yōu)點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一是故事情節(jié)十分精彩，能給學(xué)生帶來極好的視覺享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，同時(shí)也能給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有真實(shí)性的環(huán)境;二是口語表達(dá)具有標(biāo)準(zhǔn)性，無論是美式英語還是英式英語，都能有效鍛煉學(xué)生的聽說能力;三是影視作品能夠呈現(xiàn)歐美等國家生活、行政環(huán)境與相應(yīng)的歷史事件。更好的展現(xiàn)了外國的風(fēng)土人情，這些作品可以幫助學(xué)生形成更好的視野，并且具備文化意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他國文化、理解他國文化、包容他國文化。

英語影視作品也存在不足之處，首先學(xué)生在觀看視頻時(shí)過于依賴中文字幕，大部分學(xué)生在觀看視頻時(shí)只是將其當(dāng)作是一種放松方式，關(guān)注點(diǎn)在于畫質(zhì)的精致與劇情的緊湊，并不是能夠重視語言本身;其次，作品質(zhì)量良莠不齊。很多作品存在暴力、血腥并且價(jià)值觀扭曲等情況，這些作品不能將其作為學(xué)習(xí)素材;再者，有些作品未能對(duì)其進(jìn)行深入的加工，因?yàn)橛耙曌髌啡绻茨軐?duì)時(shí)間問題妥善處理，則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生將觀看影視作品作為借口，使他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作品進(jìn)行有效的選擇。

3.原聲影視作品在教學(xué)中的主要應(yīng)用

針對(duì)上述問題，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中對(duì)初中英語教學(xué)中使用英語作品情況進(jìn)行權(quán)衡：

3.1選擇恰當(dāng)?shù)念}材

在選擇題材過程中，因?yàn)橛⒄Z影視作品種類十分繁多，因此如何對(duì)其選擇，成為日常教學(xué)中最重要的問題。以外研版教材為例，在八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇與之相對(duì)應(yīng)的片段，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，將小組作為單位，在觀看完影視作品之后，可以對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行探討。

3.2選擇合適觀看時(shí)間

每節(jié)英語課的時(shí)間為四十五分鐘，在這個(gè)過程中，教師既要講授新知識(shí)，又要對(duì)以前講過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難有充足的時(shí)間仔細(xì)欣賞作品，這個(gè)問題給一部分教師造成嚴(yán)重困擾。筆者認(rèn)為，截取一小部分作品可以將其放在整個(gè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種效果會(huì)起到走馬觀花的效果，難以達(dá)到預(yù)期效果。為解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以將英語影視作品與其他學(xué)科進(jìn)行融合。比如在八年級(jí)閱讀文本中關(guān)于音樂這部分內(nèi)容，教師可以為選學(xué)生選擇一個(gè)與音樂相關(guān)的故事題材，在這部分中不僅有精彩絕倫的故事情節(jié)，同時(shí)也附有十分動(dòng)聽的音樂。在這時(shí)與音樂教師進(jìn)行溝通，學(xué)生可以在音樂課上觀看經(jīng)典影片。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生觀看情況為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，比如第二天讓學(xué)生用英文方式對(duì)整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行概述。

3.3對(duì)影視作品進(jìn)行仔細(xì)加工

利用英語影視作品能夠有效提高學(xué)生的聽說能力，因此在觀看作品后學(xué)生一定要做到多聽多練習(xí)。在開展第二課堂時(shí)，教師可以為學(xué)生組織相應(yīng)的比賽，比如作品配音、短劇表演等。隨著競爭的不斷激烈加劇，學(xué)生都具備強(qiáng)烈的好勝欲望，他們能夠主動(dòng)模仿影視作品中的肢體動(dòng)作，語音語調(diào)，使學(xué)生從中親身感受到文化的差異與藝術(shù)作品之間的魅力，從而提高他們的聽說能力。

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