探究小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

劉佳

摘 要：在小學(xué)語文教育中，閱讀是至關(guān)重要的，學(xué)生如果擁有良好的閱讀能力，能夠在一定程度上提升其自身的語文素養(yǎng)。但是，在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題值得語文教師反思。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠在一定程度上提升教師的閱讀教學(xué)效率?；诖?，本文將探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的必要性，并談一談小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗(yàn)式閱讀;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行文章寫作技巧的教學(xué)，這種教學(xué)方法主要是教師單向的在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下進(jìn)行筆記的記錄。雖然，在一定程度上，這種教學(xué)方式保證了教師教學(xué)的效率。但是在時(shí)代的發(fā)展下，這種教學(xué)方式逐漸的被淘汰，而多種多樣創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，其中就包括體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)注重學(xué)生對文章的內(nèi)化理解，能夠保證教師的教學(xué)效果?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是十分有必要的。首先，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只對自己喜歡的事物感興趣。小學(xué)語文教師如果在閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)注重學(xué)生的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生融入到具體文章情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)行文章的閱讀。其次，增加學(xué)生對文章的理解力。處于小學(xué)階段的學(xué)生理解力較差，不能夠很好的理解思想層次上較難的文章。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生置身在文章情景中，增加學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

二、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體措施

（一）學(xué)生演繹文章內(nèi)容

學(xué)生通過演繹文章內(nèi)容，能夠更好的熟悉文章，了解文章中所涉及人物的心理活動，從而能夠更好的體會文章所展現(xiàn)的中心思想。因此，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生演繹文章內(nèi)容。

如，在教授《落花生》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到這篇文章所涉及的人物角色多、對話多，決定讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的演繹。在具體的教學(xué)活動中，筆者首先對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡表演嗎？”學(xué)生們紛紛表示喜歡。于是，筆者說：“那我們就《落花生》這篇文章進(jìn)行表演吧！”說完后，筆者便根據(jù)課本中所涉及的人物角色，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色表演。因?yàn)閷W(xué)生對此非常感興趣，所以他們積極的進(jìn)行了角色表演。過了一會兒，筆者叫了幾個(gè)小組，讓他們上臺進(jìn)行情境劇的展示。通過引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入的了解課本中每個(gè)人物所展現(xiàn)的思想，加深了學(xué)生的理解。

（二）相關(guān)影視片段播放

雖然小學(xué)語文課本中所涉及的文章所展現(xiàn)的文字描寫十分的精彩，但是很多文章所描寫的內(nèi)容已經(jīng)超出了小學(xué)生的閱歷，導(dǎo)致小學(xué)生不能顧很好的理解。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的影視片段，使學(xué)生能夠身臨其境。

如，在教授《牛郎織女（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到這篇文章所涉及的背景是在古代，而且具有一定的神話色彩，學(xué)生是很難通過文章的閱讀就獲得相應(yīng)的體會的，決定在課堂中向?qū)W生播放相關(guān)的影視片段。在教學(xué)開始時(shí)，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一個(gè)視頻，這個(gè)視頻就是根據(jù)這篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容而改編的影視劇。因此筆者所展示的影視劇十分的形象、生動，學(xué)生不知不覺得便融入到了具體的情境之中，被牛郎和織女的愛情所打動。在展示完視頻后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行了文章的閱讀。因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行文章的閱讀并從中獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師生間的互動

在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)是單向性的，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，使學(xué)生能夠表達(dá)自己對文章的所思所想。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中就非常注重師生之間的互動。如，在教授《白鷺》這篇文章時(shí)，筆者首先會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生閱讀完文章后，筆者便會向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠根據(jù)筆者的問題進(jìn)行思考和回答。當(dāng)然，為教學(xué)的過程中筆者還會與學(xué)生講解關(guān)于這篇文章的中心思想，使學(xué)生能夠與筆者進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提升學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的地位。

綜上，小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的階段，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從中更好的進(jìn)行文章的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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