低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中有效投放的策略

于丹丹

低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中有效投放的策略

于丹丹

（延吉市向陽幼兒園，吉林 延吉 133000）

低結(jié)構(gòu)作為建構(gòu)游戲材料的一種，因其結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、可變性強、操作性強的特點，深受幼兒的喜愛，在建構(gòu)游戲中發(fā)揮了不可或缺的重要作用。在指導幼兒運用低結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)游戲中，教師要重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，使幼兒明確建構(gòu)主題，拓寬建構(gòu)視野；同時，低結(jié)構(gòu)材料投放要體現(xiàn)幼兒年齡梯度，隨著幼兒游戲的情節(jié)的發(fā)展不斷增減和調(diào)整，從而促進幼兒建構(gòu)能力的提升。

幼兒教育；低結(jié)構(gòu)材料；建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲是幼兒通過塑形的方式來表達自己認知與情感的一種語言。與眾多表達方式不同的是，建構(gòu)游戲是一種立體表征，需要借助一定材料。而低結(jié)構(gòu)作為建構(gòu)游戲材料的一種，因其結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、可變性強、操作性強的特點，深受幼兒的喜愛，在建構(gòu)游戲中發(fā)揮了不可或缺的重要作用。

一、低結(jié)構(gòu)材料投放前要讓幼兒明確搭建主題

建構(gòu)游戲的主題分為預(yù)設(shè)和生成兩種，無論是教師預(yù)設(shè)的建構(gòu)主題還是根據(jù)幼兒興趣點生成的建構(gòu)主題，在低結(jié)構(gòu)材料投放前都要讓幼兒明確搭建的主題。比如，幼兒喜歡玩幼兒園里有各種各樣的滑梯，教師預(yù)設(shè)的搭建主題是滑梯，就引導幼兒多次觀察滑梯的造型，并討論用什么材料搭建，需要搭多大等。根據(jù)滑梯的外形特征，幼兒選擇不同的低結(jié)構(gòu)材料進行搭建。如洗衣機管搭建螺旋狀的滑梯，單元積木搭建傾斜狀的滑梯，紙筒搭建筒狀的滑梯,可以選擇小球、彈球、瓶蓋為輔助材料，進行滑梯周圍景物的搭建。再如幼兒生成的搭建主題游樂場，教師鼓勵幼兒先組隊進行討論、設(shè)計后畫出圖紙，再根據(jù)搭建主題選用積塑為主要的搭建材料，選擇瓶蓋、圓環(huán)、筷子、薯片桶為輔助材料。最后教師根據(jù)幼兒的搭建需求進行低結(jié)構(gòu)材料的投放。當然低結(jié)構(gòu)游戲材料投放后，幼兒在建構(gòu)游戲中也會通過與材料的互動，發(fā)現(xiàn)材料的不同的特性，生成新的搭建主題。

二、低結(jié)構(gòu)材料投放要體現(xiàn)幼兒年齡梯度

不同年齡段幼兒的建構(gòu)游戲特點、發(fā)展水平、掌握的建構(gòu)方法不同，因此，在建構(gòu)游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料要考慮幼兒的年齡特點、能力差異。如小班幼兒的建構(gòu)活動缺乏明確目的性和意向性，游戲的形式往往是獨自游戲和平行游戲；搭建的內(nèi)容通常表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡單、主題單一的特點。因此，可以投放積木、紙杯、紙盤、牙膏盒、易拉罐、紙筒等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒按照自己的想法任意操作、改變、組合，從而激發(fā)幼兒的想象力和動手能力。中班幼兒已經(jīng)具備一定的建構(gòu)技能和經(jīng)驗，并逐漸發(fā)展到協(xié)作游戲、聯(lián)合游戲的水平。建構(gòu)內(nèi)容也不再單一，趨于豐富。低結(jié)構(gòu)材料的投放可以是能拼插、能連接的紙筒、瓶子、罐子、管子、竹筏等。從認知經(jīng)驗看，中班搭建的內(nèi)容多為塔、橋、高樓、街道、機器人、比較復雜的交通工具等。大班幼兒精細動作日趨成熟，他們的建構(gòu)活動目的性強，堅持性良好，具備了合作游戲的水平，建構(gòu)的內(nèi)容更為復雜。因此幼兒可以根據(jù)搭建的主題自選低結(jié)構(gòu)材料進行搭建，并根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料的特點，對其加工、改造符合搭建主題。當然除了教師預(yù)設(shè)的低結(jié)構(gòu)材料以外，教師在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒與低結(jié)構(gòu)材料的互動情況進行調(diào)整。

三、低結(jié)構(gòu)材料投放要重視幼兒生活經(jīng)驗的積累

幼兒建構(gòu)的內(nèi)容、建構(gòu)主題的豐富與否與幼兒生活經(jīng)驗有一定關(guān)系。教師在日常生活中應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗的積累，開拓幼兒的搭建視野。如預(yù)設(shè)搭建主題“動物園”，前期可布置親子參觀動物園任務(wù)。如對動物園的區(qū)域布局、動物的生活區(qū)域分布。注意觀察動物園里有哪些動物?這些動物生活在哪里？選擇哪種參觀動物園的路線？動物園里各個展廳內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？不同的動物生活的環(huán)境都是什么樣的？它們的房子都有什么特點？幼兒積累有關(guān)動物園豐富的生活知識經(jīng)驗后，進行談話和討論——看到的動物園是什么樣的？有什么特點？你將搭建什么的動物園？試著把搭建動物園的圖紙畫一畫。你會選擇什么樣的搭建材料？幼兒會根據(jù)設(shè)計需要，選擇自己喜愛的、適合的低結(jié)構(gòu)材料進行搭建，并不斷地調(diào)整原方案，更換不適宜的材料，努力建構(gòu)自己心中的“完美”作品。豐富的生活經(jīng)驗會讓幼兒搭建的主題更加寬闊，會讓幼兒選擇低結(jié)構(gòu)材料的范圍更加廣闊。

四、低結(jié)構(gòu)材料的投放要配置一定數(shù)量的輔助材料

建構(gòu)游戲中只有提供多元、充足的材料才能滿足幼兒的建構(gòu)需求，這就需要大量的其他游戲材料，而輔助材料就能滿足幼兒游戲的需求。因此，教師在進行低結(jié)構(gòu)材料的投放時，要根據(jù)需要配置一定數(shù)量的輔助材料，大致的占比沒有具體的規(guī)定，只要能起到輔助作用就可以。在低結(jié)構(gòu)材料投放過程中輔助材料的投放也要遵循以下幾點要求。首先，輔助材料的投放要具有適宜性。建構(gòu)主題確定后，教師組織幼兒討論建構(gòu)需要的輔助材料、具體的運用方法，然后師幼共同搜集所需要的輔助材料。只有這樣才能更好地把輔助材料運用到建構(gòu)活動之中。其次，輔助材料的投放要有層次性。幼兒的搭建水平是隨著年齡增長逐步發(fā)展起來的。因此提供的輔助材料也要由少到多、由淺入深、循序漸進。小班階段，由教師提供材料,主要是生活中常見的材料；到了中班，幼兒可以自帶或者自選一些材料，教師可以提供一些形狀各異的材料，最大可能地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；而在大班，輔助要豐富多樣，幼兒可以對其加工制作符合搭建主題的需要?？傊?，低結(jié)構(gòu)材料的投放要配置一定數(shù)量、種類豐富的輔助材料，才能夠促使幼兒的搭建水平有更高層次的突破，使搭建的內(nèi)容更加豐富，起到畫龍點睛的作用。

五、低結(jié)構(gòu)材料的投放要隨建構(gòu)游戲情節(jié)的發(fā)展適時調(diào)整

教師在建構(gòu)區(qū)投放低結(jié)構(gòu)材料后，要通過觀察了解幼兒使用材料的次數(shù)和持續(xù)時間，并把觀察的結(jié)果作為游戲材料投放和調(diào)整的依據(jù)。幼兒在游戲進程中會隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和深入，對低結(jié)構(gòu)材料有更高的需求，當現(xiàn)有材料不能滿足幼兒需求時，教師就要適時增加和調(diào)整材料投放，以保證幼兒游戲的興趣和游戲的順利進行。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲進行一段時間以后，已經(jīng)能熟練地運用積木搭建出某些物體的主要特征，游戲的目的性也逐漸增強了，但會出現(xiàn)經(jīng)常重復搭建的現(xiàn)象，這時就需要教師對材料進行添加或調(diào)整。如在建構(gòu)區(qū)投放紙板材料進行停車場的主題搭建，如果幼兒多次游戲后還是停留在停車位的搭建上，沒有創(chuàng)新，教師就可以投放搭建停車場周圍場景的所需材料，并以角色身份啟發(fā)幼兒搭建停車場周圍的設(shè)施，不斷豐富搭建的情節(jié)。通過材料靈活有序的投放以及不斷調(diào)整促進了幼兒建構(gòu)游戲情節(jié)的發(fā)展，從而促進了幼兒的建構(gòu)能力的提升。

六、低結(jié)構(gòu)材料的投放要體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性

在低結(jié)構(gòu)材料準備的有效而充足的前提下，教師需要將所有的規(guī)則都隱藏在環(huán)境材料之中，引導幼兒根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料的擺放、空間的安排、動線的設(shè)置來規(guī)范自己的行為。如教師將低結(jié)構(gòu)材料進行分類，擺放適合幼兒取送的高度，并對應(yīng)搭建的示意圖，在順應(yīng)孩子自我發(fā)展需要的同時，規(guī)范幼兒的行為，提示游戲規(guī)則，同時也體現(xiàn)了環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)的有效性。

總之，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點、興趣愛好、搭建水平、搭建主題的不同進行低結(jié)構(gòu)材料的投放，將觀察記錄幼兒與材料的有效互動、搭建內(nèi)容的豐富與否、搭建水平提高的多少作為教師材料調(diào)整的判斷依據(jù)，從而在不斷反思中發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中有效投放的策略，更好地發(fā)揮、利用低結(jié)構(gòu)材料的在建構(gòu)游戲中的作用，促進幼兒建構(gòu)能力水平的提升與發(fā)展。

[1]邵愛紅.幼兒園室內(nèi)外建構(gòu)游戲指導[M].北京：中國輕工出版社，2016.

[2]李建君.區(qū)角兒童智慧的天地[M].上海:上海社會科學院出版社，2011.

2020—04—06

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