幼兒園音樂教育對(duì)幼兒園認(rèn)知發(fā)展的影響研究

潘東方

【摘 要】對(duì)于幼兒園階段的教育而言，音樂教育作為幼兒教育中所包含的藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有著極大的積極意義。顧名思義，幼兒園音樂教育即在幼兒園階段根據(jù)幼兒的身心發(fā)育水平進(jìn)行相適應(yīng)的音樂藝術(shù)活動(dòng)。通過幼兒音樂教育，能夠有效地獲得幼兒的精神注意，還能夠潛移默化培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂教育;認(rèn)知能力

【中圖分類號(hào)】G243?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0295-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)快速增長(zhǎng)的大環(huán)境之下，我國(guó)的教育事業(yè)也受到積極影響，在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，在幼兒教育的領(lǐng)域內(nèi)，社會(huì)各界也愈發(fā)重視幼兒教育。教育工作者在探索變革中提出了許多創(chuàng)新創(chuàng)造的教育理念，對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力而言，有助于幼兒塑造一定的認(rèn)識(shí)意識(shí)，從而提升素質(zhì)教育和音樂教育的綜合作用。

一、幼兒園階段音樂教育對(duì)幼兒認(rèn)知能力的實(shí)際意義

從幼兒的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣來看，音樂教育能夠?qū)ζ涑砷L(zhǎng)發(fā)揮出十分重要的作用，處于幼兒階段的孩子，由于其年齡段低，身心等不少方面尚未開始發(fā)育，幼兒的自我意識(shí)、認(rèn)知水平存在著很大的發(fā)展空間，由這樣的實(shí)際境況出發(fā)，通過音樂教育等創(chuàng)新的教學(xué)模式在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的展開，能夠給予幼兒心靈一定的啟迪作用，促進(jìn)幼兒各方面綜合性能力的萌芽，并且在幼兒接受音樂教育的時(shí)候，深入了解幼兒實(shí)際接受能力，再進(jìn)行一定程度上的情感教學(xué)，這樣會(huì)在全面健康向上發(fā)展方面給予幼兒積極的作用。由此可知，深化音樂教育的應(yīng)用，能夠?qū)τ變赫J(rèn)知水平、意識(shí)行為的培育發(fā)揮出更大的效果，同時(shí)在開展音樂教育的時(shí)候，注意由簡(jiǎn)入難，從淺至深，一步步深入教學(xué)，給予幼兒情操的熏陶，在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活之中將音樂教學(xué)逐步滲透到方方面面之中，由此有助于幼兒注意力的鍛煉以及一系列羅輯思維能力的鍛煉的展開。合適的音樂在幼兒性格的培養(yǎng)方面能起到積極向上的作用，在幼兒老師對(duì)幼兒成長(zhǎng)狀況有一個(gè)深入的理解這一前提條件之下，有效地展開音樂教育，在幼兒園的語言教育、鍛煉計(jì)算能力、培育常識(shí)意識(shí)、展開圖畫教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行體育鍛煉、提升心理素質(zhì)水平等方面滲透音樂教育，幫助幼兒認(rèn)知水平以及行為意識(shí)健康向上發(fā)展，有利于我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域的科學(xué)合理發(fā)展。

二、音樂教育對(duì)于幼兒綜合認(rèn)知能力的作用

1.幼兒園音樂教育能夠有效促進(jìn)幼兒感知水平的提高。

音樂作為一類以聽覺為主的藝術(shù)形式，是一種聽覺的藝術(shù)，依靠聽力神經(jīng)來進(jìn)行音樂的創(chuàng)作過欣賞，在幼兒園階段，幼兒對(duì)音樂的感受需要有一定的感悟基礎(chǔ)，所以幼兒園的音樂教育能夠給予幼兒認(rèn)知能力一定的積極影響，促進(jìn)幼兒感知水平的提高，尤其是聽覺方面的感知水平的提升。從幼兒的實(shí)際生長(zhǎng)發(fā)育來看，幼兒的聽力發(fā)育往往早于視力發(fā)育。在幼兒園階段，幼兒的聽力能力將會(huì)快速地成長(zhǎng)，應(yīng)用教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可以知道，幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段的時(shí)候，其在外界事物方面的感知以探索感知為主，由相互運(yùn)動(dòng)之間的鏈接來獲取一定的概念，處在感知運(yùn)動(dòng)階段的幼兒對(duì)聲音較為敏感，能夠?qū)β曇糇鞒霾煌姆磻?yīng)，部分幼兒還可以自主進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)幼兒在音樂方面獲取了一定的初始感悟之后，再給予幼兒不一樣的音律，不一樣的樂器音色，都可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的聽力反應(yīng)，與此同時(shí)還會(huì)給幼兒在接下來的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中打下基礎(chǔ)，有助于引導(dǎo)音樂興趣。從教育學(xué)者對(duì)專業(yè)音樂人士的研究分析可知，于二至四歲的年齡段獲得音樂教育的幼兒里，幾乎所有人都有希望培養(yǎng)出絕對(duì)高音感，而隨著年齡的增長(zhǎng)，獲得絕對(duì)音高感的人群比例開始逐漸下降[1]，通過這樣的研究分析可知，幼兒園階段的音樂教育可以給予幼兒擴(kuò)展音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒未來一生的音樂素養(yǎng)有著重要的影響。

2.音樂教育能夠?qū)τ變鹤⒁饬Φ腻憻挳a(chǎn)生積極影響。

從心理學(xué)定義的專業(yè)角度來看，注意力作為進(jìn)行心理活動(dòng)的過程中對(duì)某些事物對(duì)象的意識(shí)集束，同時(shí)還融合了感知能力，記憶能力，思維意識(shí)以及想象能力等等諸多心理活動(dòng)的一類心理特點(diǎn)。對(duì)于處在幼兒階段的孩子而言，幼兒的注意力往往是潛意識(shí)注意占據(jù)主要成份，有意識(shí)注意力尚處于開始萌芽的階段。學(xué)前兒童的有意思注意能力在幼兒園階段就得到有效的鍛煉發(fā)展，能夠?qū)τ變和蟮娜粘W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的加速作用。在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的展開過程當(dāng)中，應(yīng)用音樂教育，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)前兒童放送帶有各種旋律的歌曲，或是放送具備各種音色的樂器所演奏出的曲目，在不同風(fēng)格的音樂中提高孩子對(duì)音樂藝術(shù)的分辨水平，與此同時(shí)有的放矢地鍛煉孩子的有意識(shí)注意能力[2]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的展開過程當(dāng)中，老師還需要應(yīng)用演唱、節(jié)奏游戲、拍打擊奏游戲、欣賞歌曲等等主要的教學(xué)手段，通過融會(huì)貫通不同風(fēng)格的音樂藝術(shù)形式相，提高音樂對(duì)學(xué)前兒童的吸引力水平。

3.音樂教育能夠擴(kuò)展幼兒的思維意識(shí)。

音樂藝術(shù)的內(nèi)容博大精深，各個(gè)時(shí)期，各個(gè)國(guó)家，各個(gè)地域，各個(gè)民族，都具備有別具一格、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的音樂代表作，都蘊(yùn)涵著一定的文化元素，因此音樂藝術(shù)自身便包含了各種各樣的知識(shí)層次。幼兒園教師在進(jìn)行日常音樂教育的過程當(dāng)中，可以通過帶著豐富風(fēng)土人情的民族樂曲，使用多媒體設(shè)備放送給幼兒進(jìn)行欣賞，以音樂的形式引導(dǎo)幼兒去了解各個(gè)的民歌韻律，去了解不同民族的風(fēng)俗文化、生活特點(diǎn)、民族服裝服、居住特色、地理方位等等。以廣西著名的民歌《山歌對(duì)唱》為例，當(dāng)教師通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻以及音樂時(shí)，能夠讓幼兒感受到山歌音律的鮮明特色，讓幼兒了解了劉三姐，并且對(duì)壯族同胞的民族服飾以及桂林山水甲天下這一俚語有一定的了解。再通過山西民族歌曲《小放?！返睦涌芍?，當(dāng)幼兒知道了魯班和張果老，以及認(rèn)知山西處在中國(guó)版圖當(dāng)中的方位，能夠?qū)τ變旱闹R(shí)面起到極大的拓展作用，對(duì)中國(guó)多民族的風(fēng)俗文化、不同地域的音樂特點(diǎn)產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知，在音樂教育的過程當(dāng)中，幼兒還能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本舞蹈姿勢(shì)。在不同音樂文化的熏陶中，拓展了幼兒的思維意識(shí)層面[3]。

4.音樂教育對(duì)幼兒記憶水平的積極作用。

音樂文化具備著一定的時(shí)間沉淀，不同時(shí)期的音樂有著不同的表達(dá)，在時(shí)間的向前推進(jìn)中音樂的形象不斷豐富。分析貝多芬的音樂創(chuàng)作歷程可知，在貝多芬聽覺能力喪失的條件下他仍舊可以創(chuàng)作出諸多作品，原因在于貝多芬的記憶之中積累了十分豐富的音樂聽覺感知，充分足夠的音樂聽覺記憶有效地幫助貝多芬在聽力障礙的情況下再次創(chuàng)作音樂。幼兒園階段的音樂教育任務(wù)目標(biāo)之一是應(yīng)用音樂藝術(shù)鍛煉幼兒的語言能力以及創(chuàng)造意識(shí)。在音樂教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過老師重復(fù)性地演奏音樂旋律，幫助幼兒對(duì)音樂的內(nèi)容以及旋律進(jìn)行記憶，在這樣的教育過程中幼兒的記憶水平獲得一定程度的鍛煉，應(yīng)用了律動(dòng)、歌詞以及張力等轉(zhuǎn)換要素來表達(dá)音樂意識(shí)以及情感，能夠有效地刺激學(xué)前兒童的腦部，增加腦部的棘突觸數(shù)量，幫助幼兒記憶力等認(rèn)知能力的發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒園階段的音樂教育為幼兒的身心發(fā)育提供了良好的外界條件，適合幼兒認(rèn)識(shí)水平的科學(xué)合理發(fā)展。音樂教育對(duì)于幼兒的性格塑造、思維意識(shí)等層面的培養(yǎng)具備有重要的實(shí)際意義，對(duì)幼兒的聽覺水平有著積極向上的作用，與此同時(shí)同，在鍛煉幼兒聽覺水平的時(shí)候還可以給幼兒提供想象空間，通過樂感促進(jìn)幼兒抽象化思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張新芳.淺談在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂教育的重要性[J].學(xué)周刊，2019，（16）：160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.148.

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[3]楊楠.幼兒音樂教育對(duì)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義[J].黃河之聲，2019，（5）：116.