思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

李梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語這門課程的重要性也日益顯現(xiàn)，尤其是初中階段的英語教育，對學生以后的英語學習起著重要的鋪墊作用，加強對初中英語教育的重視是十分重要的。寫作教學作為初中英語教學中的重點內容，是提升學生英語綜合能力的重要方式，然而目前我國初中英語寫作教學的情況并不是很理想，學生的寫作質量也無法提升，將思維導圖融入寫作教學中，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，同時還能有效提升寫作質量，分析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學;應用

英語是初中教育階段的重點內容，在整個初中階段都占據(jù)著重要的地位，寫作教學是英語教學中的核心內容，對學生英語表達能力、交際能力以及寫作能力的提升均有著重要的作用，同時也是學生綜合能力的一種體現(xiàn)，寫作教學對學生詞匯量有一定的要求，只有掌握豐富的詞匯，才能寫出優(yōu)秀的文章。但是目前初中階段的英語寫作教學也存在一些問題，對學生寫作能力的提升也產生了影響，為了能夠激發(fā)學生的寫作積極性，教師可以合理引入思維導圖，利用思維導圖來改善寫作教學現(xiàn)狀。

一、思維導圖的可行性分析

思維導圖實際上就是一種發(fā)散性的思維方式，利用發(fā)散性的思維將知識利用圖像和文字的形式展示出來，從而利用可視化的方式來進行知識的推理和探究，也可以這么說思維導圖能夠建立起各知識點之間的聯(lián)系，可以為學生的學習提供諸多的便捷。

（一）符合學生的學習需求以及發(fā)展特點

初中階段正是學生學習和成長的重要時期，學生的認知能力也有了一定的提升，但是并不完善，而在英語寫作教學中融入思維導圖，能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣以及寫作積極性，對開發(fā)學生的潛能以及思維有著重要的作用。初中階段也是學生思維由形象向抽象的過渡時期，應用思維導圖不僅能夠幫助學生理解抽象的英語知識，同時還能提升學生的寫作水平。

（二）減少教師的教學壓力

在初中階段的英語寫作教學中，由于學生需要掌握大量的英語詞匯，就無形中增添了學生的學習難度，而思維導圖的應用，不僅迎合了初中英語知識體系，同時還能利用思維導圖幫助學生更輕松地掌握詞匯，不僅減少了教師的教學壓力，同時還能提升教學質量。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）利用思維導圖設置課堂導入

課堂導入是英語教學中的一大重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導入能夠緩解乏味的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，對吸引學生的學習注意力有重要的作用。因此在實際的英語寫作教學中，教師就可以利用思維導入來設置課堂導入，例如在學習Have you ever been to a museum？時，教師可以將學生進行分組，并問學生：“大家都去過博物館嗎？”讓學生以小組的形式來敘述會在假期中做的事情，并讓學生以“museum”為中心，來制作一個思維導圖，這樣一來學生的思維就會得到有效的發(fā)展，而且對所要學習的內容也十分感興趣，這時候再進行文章的講解和寫作，就會起到事半功倍的效果。

（二）利用思維導圖開展詞匯教學

詞匯量是學生寫作能力提升的重要基礎，因此為了能夠有效提升學生的寫作能力，教師就可以合理利用思維導圖來加強對學生的詞匯教學，幫助學生掌握更多的詞匯，為寫作奠定良好的基礎。例如在學習Whats the matter？時，教師可以讓學生圍繞著“matter”進行思維的發(fā)散來制定思維導圖，并根據(jù)自己思維導圖的內容來寫一篇文章，這樣一來，不僅能夠幫助學生將詞匯進行串聯(lián)，同時還能提升學生的寫作興趣。

（三）利用思維導圖提升學生的造句能力

在英語寫作教學中，句型也是十分重要的，是整個作文中的核心，因此除了要掌握大量的詞匯，學生也需要有較強的造句能力，去靈活使用各種分鐘語法和詞匯，造出優(yōu)秀的句子，這時候教師就可以利用思維導圖來幫助學生提升造句能力。比如在進行My favorite subject is science的學習后，教師讓學習一篇以“My favorite subject”為題的文章，就可以為學生展示關鍵詞，讓學生結合關鍵詞來進行造句，這樣一來，教師就能了解學生的造句能力，從而來幫助學生改正并提升其造句能力。

綜上所述，在初中英語寫作教學中，利用思維導圖不僅能夠掌握大量的詞匯，而且對學生造句能力以及寫作能力的提升均有重要的作用，因此教師要引導學生合理利用思維導圖來進行寫作，從而不斷提升寫作能力。

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