五步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張亞

摘 要：在時(shí)代的迅速發(fā)展下，新課程的改革也為數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更新、更具挑戰(zhàn)的要求。初中數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該追隨時(shí)代的潮流來更好地發(fā)展自己的教學(xué)特色，老師更應(yīng)該把在課堂上的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己來進(jìn)行獨(dú)立的思考，老師更多的只是來發(fā)揮一下輔佐的作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極應(yīng)用五步教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，踐行五步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓課堂的效率得到更進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)達(dá)到最大化的效益。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

初中階段，數(shù)學(xué)占據(jù)了全部課程中比較重要的一部分，初中數(shù)學(xué)的合理化教學(xué)應(yīng)該更好地面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并且不斷提高學(xué)生的思維能力以及他們的邏輯推理能力。就目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，合理地把五步教學(xué)的方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，才是解決初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思考不足問題的關(guān)鍵。

一、五步教學(xué)法下的初中數(shù)學(xué)課堂

五步教學(xué)法，確切地說就是在一定的步驟下來完成對知識的傳遞。首先就需要學(xué)生來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對新知識有一個(gè)基本的掌握;其次就需要學(xué)生來進(jìn)行一定的討論交流，解決一下自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，力求能夠掌握更多的知識;接著就是質(zhì)疑拓展，提出自己在學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題，對自己不明白的地方有一個(gè)很好的定位;之后為檢測反饋，這樣才能夠掌握學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率;最后就是小結(jié)反思，梳理一下自己的知識掌握，更好地加深對知識的理解，建立自己的知識框架。五步教學(xué)之下，數(shù)學(xué)的課堂能夠更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，改變一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，提升數(shù)學(xué)課堂的細(xì)致化教學(xué)，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最大化的收獲，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、五步教學(xué)法在初中課堂上的應(yīng)用

1.自主預(yù)習(xí)，形成印象

在進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)之前，老師就可以組織學(xué)生來進(jìn)行一定的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)的知識有一個(gè)初步印象，了解所要講的概念問題，瀏覽一下本章的內(nèi)容，梳理一下與前面知識的聯(lián)系，明白需要用到哪些數(shù)學(xué)公式等。然后在上課前，老師可以設(shè)置幾個(gè)簡單的問題來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢查，同時(shí)了解一下學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)普遍存在的問題與不懂的地方，以便在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，聯(lián)想一下以前學(xué)習(xí)三角形時(shí)候的特點(diǎn)與性質(zhì)，以便在課堂上來進(jìn)行更好的教學(xué)。

2.討論交流，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)

在進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)以后，老師就可以利用幾分鐘時(shí)間，讓小組之間來進(jìn)行一定的討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思維都不相同，所以在考慮問題的時(shí)候也會(huì)有所差距，或者對某些知識有所遺漏。小組之間進(jìn)行討論，便能夠做到對以前知識的查漏補(bǔ)缺，甚至能夠碰撞出思維的火花，在討論階段，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行大膽的發(fā)言，表達(dá)自己的想法與見解，同時(shí)一定要做好記錄，把成員之間討論好的問題記錄下來，沒有討論出來的問題進(jìn)行著重的標(biāo)記，在課堂上來進(jìn)行專心的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效率。例如還是在進(jìn)行“全等三角形”的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都沒辦法處理好全等關(guān)系下邊與角之間的關(guān)系，這就需要老師在課堂上來進(jìn)行著重的講解。

3.質(zhì)疑擴(kuò)展，解決數(shù)學(xué)問題

這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的就是老師對問題的解答與學(xué)生積極的探討，教師要掌握學(xué)生對知識的疑問點(diǎn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心。老師一定要讓學(xué)生明白有哪些知識是現(xiàn)在自己已經(jīng)掌握的，哪些是自己現(xiàn)在還迷糊的，讓學(xué)生內(nèi)心能夠?qū)ψ约核莆盏闹R有一個(gè)正確的認(rèn)識與了解，做到把知識真正地學(xué)到自己的腦子里。例如在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，老師應(yīng)該對整個(gè)圓的知識有一個(gè)全面的概括，以便讓學(xué)生能夠有一個(gè)對自己所掌握知識的參考，同時(shí)還有一些值得探究的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，加強(qiáng)他們的思維與自主學(xué)習(xí)。

4.檢測反饋，查漏補(bǔ)缺

在傳授完知識以后，對學(xué)生有一個(gè)簡單的檢測，來看一下學(xué)生在課堂上的掌握情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪些問題上還有所欠缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握上的薄弱點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地幫助老師進(jìn)行下一次備課。老師可以采用提問與習(xí)題的檢測來進(jìn)行知識的檢驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的題目來進(jìn)行思考，并且解決它們，最后老師進(jìn)行一定的評閱，對于錯(cuò)誤率比較高的題目老師也可以進(jìn)行針對性的講解，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

總的來說，五步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠最大限度提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿條理性與探究性，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，健全他們的知識體系，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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