初中英語口語教學(xué)有效性提高的策略

何榮榮

【摘? ?要】? 長期以來，英語口語教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，口語訓(xùn)練的質(zhì)量和頻率得不到保證。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對口語表達(dá)的重視程度，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在課堂內(nèi)外進(jìn)行口語訓(xùn)練和實(shí)踐，提升自身口語水平和質(zhì)量。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;英語;口語教學(xué);有效性;提高

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，長期以來英語口語教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，口語訓(xùn)練的質(zhì)量和頻率得不到保證。因此教師在教學(xué)過程中一定要把握課程改革的趨勢和以學(xué)生為主的教學(xué)理念，做好英語口語教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升英語口語重要性認(rèn)知

初中英語口語教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師和學(xué)生對英語口語重要性認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用口語，提高英語口語的使用頻率，讓學(xué)生對英語口語加強(qiáng)認(rèn)知，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動使用英語口語并將學(xué)習(xí)到的新詞匯、新內(nèi)容融入到英語口語當(dāng)中。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中，對英語口語的重視程度并不高，口語訓(xùn)練水平和質(zhì)量比較低，即使學(xué)生有口語訓(xùn)練和表達(dá)的意愿，往往也只限于課堂的英文內(nèi)容背誦和簡單的對話，口語應(yīng)用水平和層次比較低。

如《shopping》課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中主要的精力放在學(xué)習(xí)新詞匯和短語方面，在reading部分以閱讀和講解過程中以教師教學(xué)為主，基本是教師讀一句再分析單詞、詞匯、語法，或者是學(xué)生閱讀一段內(nèi)容和組織一段對話，教師進(jìn)行分析。這種模式下，學(xué)生口語訓(xùn)練和應(yīng)用頻率比較低，英語口語變成了英語詞匯、語法學(xué)習(xí)的附屬品，口語表達(dá)的地位沒有得到很好的體現(xiàn)，而且學(xué)生口語表達(dá)積極性也不高。因此，我在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對reading部分進(jìn)行閱讀，同時鼓勵學(xué)生主動站起來自己用口語敘述對話內(nèi)容。我根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)的具體情況，對學(xué)生口語的發(fā)音、音調(diào)等提出具體建議，幫助學(xué)生提高自身口語水平，讓學(xué)生了解自身口語表達(dá)的缺陷。此外，我在課堂上積極進(jìn)行范讀，我對教材中的reading等部分內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)再設(shè)計，讓學(xué)生跟讀，結(jié)合學(xué)生跟讀中的口語問題給出專業(yè)性意見，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的口語表達(dá)方法。同時在課下，我還結(jié)合《shopping》單元的內(nèi)容整理了一些課外資料（帶音頻），讓學(xué)生在課下根據(jù)音頻進(jìn)行閱讀，提高口語訓(xùn)練量。

初中英語教師在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語口語表達(dá)的方法。因此，教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和口語發(fā)聲指導(dǎo)以外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行自主口語學(xué)習(xí)，推薦一些好的英語電視劇、電影以及第三方機(jī)構(gòu)或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升英語口語訓(xùn)練量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極應(yīng)用英語聽力鍛煉學(xué)生的口語水平。英語聽力的內(nèi)容包括教材listening部分，這些聽力內(nèi)容都是很好的口語訓(xùn)練素材，而且也可以規(guī)范學(xué)生口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)推薦一些電影和音樂作為口語訓(xùn)練素材的拓展，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行口語對話交流和訓(xùn)練。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境設(shè)計

初中英語教師在學(xué)生口語教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，為學(xué)生口語訓(xùn)練和表達(dá)創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)和訓(xùn)練的積極性。多媒體在初中英語的使用可以將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教材內(nèi)容形式，為學(xué)生英語口語訓(xùn)練創(chuàng)造條件，而且還可以激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性。

如《Amazing things》課程教學(xué)中，我就利用多媒體課件圍繞著“talking about amazing amimals”讓學(xué)生用英語口語開展討論。同時，我在課件中也準(zhǔn)備了一些“amazing animals”的具體事例，如導(dǎo)盲犬的事例等，讓學(xué)生圍繞著我提供的事例組織英語對話和英語講解內(nèi)容，在語言的組織過程中我讓學(xué)生將寫作思路和寫作的關(guān)鍵詞寫在紙上，整理之后進(jìn)行敘述。通過這種方式，學(xué)生在講解過程中也加入了自己對“amazing animas”的理解，而且由于先落實(shí)在紙上，學(xué)生對語言表達(dá)也進(jìn)行了梳理，這種口語表達(dá)的效果要比單純學(xué)生直接進(jìn)行表達(dá)要好很多。此外，我還在利用多媒體課件，為學(xué)生展示了英語情境對話，結(jié)合教材中的內(nèi)容和日常整理，我設(shè)計了一系列的對話內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如Do you know which animal is the biggest in the world？ Do you know which animal is the most dangerous in the sea？等內(nèi)容，同時利用圖片進(jìn)行展示，拓展學(xué)生英語表達(dá)的思路和內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)我的提問內(nèi)容和自己知識儲備進(jìn)行回答，在回答第一個問題時，那光影動物是世界上最大的動物？我要求學(xué)生不能直接說出鯨魚，而是要英語口語表達(dá)出鯨魚哪一個種類，最大的有多重，體長可以達(dá)到多少米，讓學(xué)生進(jìn)行深度的口語訓(xùn)練，提升學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和英語口語表達(dá)方式、語言組織的能力。

初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)英語情境。教師在多媒體課件使用過程中，應(yīng)該使用圖片、視頻、問題設(shè)置等多種方式，拓展學(xué)生英語思維，讓學(xué)生在思考中完成英語口語內(nèi)容的組織，從而進(jìn)行表達(dá)。

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