建設(shè)良好班風(fēng),有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

袁日強(qiáng) 湛江市麻章區(qū)第一中學(xué) 廣東湛江 524000

后進(jìn)生指的是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在問(wèn)題的學(xué)生.產(chǎn)生后進(jìn)生的原因除了個(gè)人原因以外,還有家庭因素、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.由于學(xué)生在日常生活中大部分時(shí)間都在學(xué)校,所以若要有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,給學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的.良好的班風(fēng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著十分重要的作用,學(xué)生可以受到同齡人的熏陶,感受到了集體的力量和榜樣的作用,因此能更好地得到感化,進(jìn)而發(fā)展轉(zhuǎn)變.

一、文化熏染,形成正確輿論

班風(fēng)是建立在正確輿論的基礎(chǔ)上的,所以在工作中首先要注意構(gòu)筑正確的集體輿論,促使學(xué)生得到良好的文化熏陶.采用學(xué)生自主設(shè)置班級(jí)活動(dòng)、布置班級(jí)文化角等方式都能讓班級(jí)充滿(mǎn)了文化的氛圍,從而讓班風(fēng)變得更正,引導(dǎo)學(xué)生提升自己的思想.

我發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生持有"讀書(shū)無(wú)用"的觀點(diǎn),認(rèn)為能賺錢(qián)才是最好的,學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法進(jìn)步.因此我組織學(xué)生參與到班級(jí)文化角的建設(shè)中,并設(shè)置主題為"金錢(qián)是不是萬(wàn)能".在活動(dòng)中,學(xué)生逐步形成了正確的輿論導(dǎo)向,認(rèn)為金錢(qián)并不是萬(wàn)能的.在設(shè)計(jì)文化角時(shí),學(xué)生尋找到了不少生活中的例子,用不為五斗米折腰的陶淵明等人物作為例子,通過(guò)撰寫(xiě)詩(shī)文、繪畫(huà)等方式展現(xiàn)陶淵明等人的事跡.后進(jìn)生在這樣的氛圍中也開(kāi)始關(guān)注文化角的內(nèi)容,并有所感觸,形成崇高的思想.

情感饑渴是后進(jìn)生的具體表現(xiàn)之一.不少后進(jìn)生來(lái)自單親家庭、重組家庭,有的學(xué)生雖然父母雙全,但是家長(zhǎng)忙于工作,對(duì)孩子疏于照顧.對(duì)于這些學(xué)生,若能構(gòu)筑一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的班級(jí)環(huán)境,則能對(duì)學(xué)生起到很好的熏陶作用,讓學(xué)生解決情感饑渴問(wèn)題,從而遵從正確的輿論導(dǎo)向.

二、雙向強(qiáng)化,抵制消極言行

在建設(shè)班風(fēng)時(shí),我還嘗試采用一些強(qiáng)化手段,一方面要對(duì)班級(jí)中的不良風(fēng)氣進(jìn)行打擊,另一方面則要扶持班級(jí)的良好風(fēng)氣.通過(guò)這種雙向強(qiáng)化的措施,能幫助學(xué)生抵制消極的言行,學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到積極踐行正確的班風(fēng).

我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的后進(jìn)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,其中很多都帶有色情、暴力的成分.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我采用了雙向強(qiáng)化的方法,首先針對(duì)消極的言行進(jìn)行打擊,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論:"沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)給大家?guī)?lái)怎樣不好的影響?""制定怎樣擺脫沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題措施?"這樣就給后進(jìn)生指明了正確的方向.另一方面,我也采取了正面引導(dǎo)的方法:"有沒(méi)有什么游戲是積極向上的呢?""除了玩游戲以外,我們?cè)谡n余時(shí)間還能參加怎樣的活動(dòng)呢?"這樣就進(jìn)一步抵制消極言行,促使學(xué)生都開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心積極向上的活動(dòng).

不少后進(jìn)生之所以思想存在問(wèn)題,是因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?nèi)菀啄７?無(wú)法區(qū)別良莠不齊的觀點(diǎn),所以導(dǎo)致自己的行為出現(xiàn)偏差.因此,在建設(shè)班風(fēng)時(shí)要采用雙向強(qiáng)化的方式,讓其知道什么是不對(duì)的,這樣就能消除社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響,抵制其消極言行.

三、情境再現(xiàn),以愛(ài)感動(dòng)心靈

一個(gè)良好的班風(fēng)需要有組織的教育、提倡和感染的過(guò)程.若能采用情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生回顧自己的問(wèn)題,并思考不同的解決方法是否會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,這樣就能促使學(xué)生感受到愛(ài)的熏陶,能讓學(xué)生的心靈得到感動(dòng),從而有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有后進(jìn)生考試作弊的問(wèn)題后,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情境再現(xiàn)的活動(dòng),將作弊者和其朋友的言行表現(xiàn)出來(lái),并展現(xiàn)出其未來(lái)的發(fā)展.學(xué)生在表演中逐步認(rèn)識(shí)到:"同學(xué)舉報(bào)了我作弊的事情,是為了我好.""若是一直都作弊,那么在高考中若是被發(fā)現(xiàn)將會(huì)有嚴(yán)重的后果."此后我還組織學(xué)生展開(kāi)交流談心的活動(dòng):"你覺(jué)得同學(xué)舉報(bào)你作弊的事情,是故意和你作對(duì)嗎?又或者其實(shí)他還是為了你好呢?"在此過(guò)程中,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也感受到了同學(xué)的關(guān)愛(ài).

教不得法是目前學(xué)校對(duì)后進(jìn)生教育失敗的主要原因.若是教學(xué)方式過(guò)于呆板,只是一味地說(shuō)教,則很難激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生遵從.采用情境再現(xiàn)的方式能促使學(xué)生有更深刻的感悟,讓學(xué)生感受愛(ài)、得到愛(ài),這樣就能讓學(xué)生感同身受,起到教育的效果.

四、實(shí)踐活動(dòng),提升內(nèi)在合力

要建立良好的班風(fēng),還需要健全班級(jí)的各種規(guī)章制度,這樣才能提升內(nèi)在合力.因此在教學(xué)中要積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生能逐步健全規(guī)章制度、履行班級(jí)規(guī)章制度,處理違反規(guī)章制度的情況.久而久之,學(xué)生就能意識(shí)到良好班風(fēng)的重要性,后進(jìn)生也能因此而得到改變.

有的后進(jìn)生不肯參加班級(jí)的早自修活動(dòng),還隨意說(shuō)話(huà)、搗亂.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我組織學(xué)生參與到了辯論活動(dòng)中:"既然有同學(xué)不喜歡早自修,那么我們是否要取消早自修呢?"學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到:"早自修能讓大家學(xué)習(xí)提升,因此不能取消早自修.""那么怎樣才能讓不愿意參加早自修的學(xué)生也樂(lè)于參加呢?"這促使學(xué)生從活動(dòng)類(lèi)型、組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等幾方面入手,改善早自修,最后促使學(xué)生形成了內(nèi)在合力,就連后進(jìn)生也開(kāi)始思考怎樣提升早自習(xí)的效果.

不少學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,但是卻不知道該怎樣糾正自己的行為.因此在教學(xué)中若能組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),則能讓后進(jìn)生在實(shí)踐中加深印象,在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中提升內(nèi)在合力,認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子,從而起到轉(zhuǎn)化的效果.

在高中班主任工作中,教師要以班級(jí)作為載體,建立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.后進(jìn)生在良好的班級(jí)環(huán)境中會(huì)逐步向其他的同學(xué)看齊,其求知欲和責(zé)任感都會(huì)得到提升,漸漸地,學(xué)生能自主地抵御來(lái)自自我、家庭、社會(huì)的不良因素的影響,最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,成為社會(huì)發(fā)展需要的人才.