淺析高校思想政治理論課吸引力提升

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思想政治理論課程是培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義信仰，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想地位不動搖，幫助高校大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以及國家路線、方針、政策貫徹學(xué)習(xí)的主要渠道之一，高校思想政治理論課程始終是黨和國家重點(diǎn)關(guān)注的對象。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”并對高校思想政治理論課提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給高校思想政治工作者指明了努力的方向。新時(shí)代背景下，思想政治理論課教師首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的責(zé)任意思，探究思想政治理論課的時(shí)效性，提高課堂吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

一、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)大班授課，課堂組織難度大

思想政治理論課在很多高校扮演的是公共必修課的角色，高校對思想政治理論課進(jìn)行大班授課的安排，一個班次通常多達(dá)上百名學(xué)生，一堂課，學(xué)生人數(shù)眾多，課堂教學(xué)管理的難度也會增加，不管課堂，無法更好地開展有效的課堂教學(xué)，管理課堂，又需要花費(fèi)很多教學(xué)實(shí)踐。另一方面，學(xué)生人多過多，教師與學(xué)生的課堂互動難度加大，無法形成有效的互動機(jī)制。

(二)學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)可度不高，出現(xiàn)信任危機(jī)

在校大學(xué)生基本能意識到思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育的有效途徑，但思想政治理論課終究是非技能型課程，一些學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課對自己的未來和就業(yè)沒有什么幫助，與自己的關(guān)系不大，上課態(tài)度不積極，課程學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，只圖能拿學(xué)分順利畢業(yè)。學(xué)生個性凸顯，強(qiáng)調(diào)自身的感受和體驗(yàn)，主觀的興趣愛好對學(xué)習(xí)的主動性影響較大，從心理上依賴教師，自律性和學(xué)習(xí)主動性不高，對問題的分析能力和探究能力較低，更多關(guān)注的是眼前利益，對課程學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義不甚了解，也不愿意主動深入探究，看待問題主觀臆斷[1]。思想政治理論課教師應(yīng)該從了解當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，從而做到有的放矢。還可以加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)和個人價(jià)值觀的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生規(guī)劃切合實(shí)際的職業(yè)生涯，從而提升大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識。

學(xué)生對于思想政治理論課課堂的積極性和主動性不高，踩點(diǎn)到課、趁著大班教學(xué)人多逃課、上課人來了心不在，打游戲、刷微博、網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象在思想政治理論課教學(xué)中屢見不鮮。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是相互影響的，這樣的現(xiàn)狀，急需教育工作者解決。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)

近年來，國家對思想政治理論課越來越重視，大學(xué)生的思想政治理論水平也較之前有了一定程度的提升，但是仍然有部分學(xué)生對于思想政治理論課不“感冒”，認(rèn)為思想政治理論課是教條性的知識灌輸，是大學(xué)里的邊緣學(xué)科，思想政治理論課課堂教學(xué)效果欠佳。而面對這種情況，部門理論課教師采取極端的態(tài)度：一種是為了迎合學(xué)生的口味，吸引學(xué)生的注意力，片面追求視覺效果，教學(xué)內(nèi)容過于娛樂化，理論教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)揮作用；一種是干脆不管不顧，對思想政治理論課堂失去信心，你玩你的，我教我的，照本宣科，默認(rèn)了學(xué)生不聽、不學(xué)、不接受的課堂反應(yīng)，沒有將理論精華講授給學(xué)生，課堂效果越來越差，上課形式化。這樣的教學(xué)課堂，既沒有對當(dāng)代大學(xué)生起到思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)作用，也沒有堅(jiān)持意識形態(tài)屬性。

二、高校思想政治理論課課堂吸引力提升途徑

“如果你想感化別人，那你就必須是一個實(shí)際上能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人”，豐富扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是理論課教師的立身之本，作為授課老師，首先要對馬克思主義理論知識有深入的學(xué)習(xí)和研究，有自己獨(dú)到的解讀方式，能將深奧的理論知識以符合學(xué)生接受水平的方式傳授給學(xué)生，有的放矢。其次，將自己的學(xué)識魅力展現(xiàn)出來的同時(shí)，還要有自己的一套因材施教的課堂教學(xué)方法，通過提高課堂的吸引力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的目的，充分發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用。

(一)理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)生對新鮮事物有較強(qiáng)的求知欲，思考方向?qū)掗?，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，思想政治理論課教學(xué)要針對學(xué)生的個性特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，選取一些跟學(xué)生比較貼近的案例，配合理論知識的講解，讓學(xué)生感受到理論課的魅力，改變學(xué)生對理論課只是教條式的知識傳輸?shù)腻e誤認(rèn)知，使得學(xué)生有充分的獲得感，真正理解“理論來源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐”的理論課課堂魅力。針對現(xiàn)存的大班教學(xué)現(xiàn)狀，理論課教師可以采取“大班教學(xué)、小組討論”的案例教學(xué)組織形式，提前分組、確定組長、明確分工，督促學(xué)生自主閱讀案例材料和準(zhǔn)備好發(fā)言，相互討論，并形成小組打分賽制，把課堂的主導(dǎo)權(quán)充分交到學(xué)生手里，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，同時(shí)，案例的選取要與時(shí)俱進(jìn)，具有導(dǎo)向性，案例的選取要接地氣，貼近學(xué)生的生活。另外，案例的選取以適宜為主。案例不是越多越好，不是所有的理論都需要用案例來解釋，一堂課的案例過度，反倒會喧賓奪主，要明確案例是為理論知識點(diǎn)服務(wù)這一宗旨。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感低的主要原因之一是課堂沒有參與感，要提高理論課的課堂吸引力，首先要使得學(xué)生具有課堂獲得感，成為課堂的主人，教師要多途徑開展實(shí)踐教學(xué)活動，整合資源，豐富形式。將校內(nèi)外的資源融入到課堂教學(xué)中，結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，開展微視頻微電影微動漫大賽、學(xué)習(xí)沙龍、社會調(diào)查、辯論賽、電子板報(bào)比賽、知識競賽、模擬教師講授知識點(diǎn)比賽等，加深學(xué)生對理論知識的研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生對理論知識更加融會貫通。校外，可以聯(lián)系相應(yīng)的單位，開展參觀、調(diào)查、觀摩和紀(jì)念活動。

總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做到精心組織、分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。[2]

(三)思想政治理論課教學(xué)模塊化

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會實(shí)踐方式，而且教師要全面把握實(shí)踐教學(xué)的整個過程，確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在開展社會實(shí)踐前，教師應(yīng)做好前期策劃，設(shè)定實(shí)踐主題，聯(lián)系實(shí)踐場地；在實(shí)踐過程中，如果需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)，教師應(yīng)全程參與，如果需要學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只需事先提出要求；在實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)以調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐心得等方式進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果和思想?yún)R報(bào)，教師則要對實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)，保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)名副其實(shí)。

思想政治理論課吸引力的提升途徑之一，是教學(xué)設(shè)計(jì)上，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。教師全面把握教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)理論知識的內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，固定某個章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行某個模塊的實(shí)踐操作，每個模塊相輔相成、貫穿課程的始終。

模塊一：每周時(shí)政內(nèi)容播報(bào)。對學(xué)生進(jìn)行分組管理，以小組為單位，每次課堂由1-2個小組進(jìn)行每周時(shí)政內(nèi)容的播報(bào)，并對時(shí)政內(nèi)容展開自己的思考和分析，提高學(xué)生對時(shí)政內(nèi)容的敏感度，同時(shí)提高理論課堂的時(shí)效性，鍛煉學(xué)生收集信息，分析問題的能力和講解能力。

模塊二：微電影大賽。以小組為單位，每學(xué)期搞一次微電影大賽，電影題材從課本內(nèi)容自選，結(jié)合自己的專業(yè)特色，可以以動漫、角色扮演等形式開展，學(xué)生自主打分，教師根據(jù)評分高低進(jìn)行評獎，并跟課程考核成績掛鉤。

模塊三：模擬教師大賽。以小組為單位，分工負(fù)責(zé)，選取授課內(nèi)容的某個小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，在課堂上進(jìn)行十五分鐘的知識講授。每個小組每個學(xué)期必須進(jìn)行一次知識講授活動。讓學(xué)生主動去深入研究知識點(diǎn)，同時(shí)以自己喜歡的方式講授出來，教師再進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充，讓學(xué)生角色互換，感受教師角色的魅力。

所有的模塊活動都采用小組負(fù)責(zé)制，學(xué)生要進(jìn)行活動過程的記錄，所有的模塊結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)以報(bào)告、心得、觀察記錄表等方式進(jìn)行總結(jié)和反思，教師則要對實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)，保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)名副其實(shí)。