運(yùn)用新課改理念及多媒體教學(xué)提高聾高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

周燕 貴陽市盲聾啞學(xué)校 貴州貴陽 550001

新課程要求,必需轉(zhuǎn)變教育觀念,要把以前沿用至今的注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果(成績)轉(zhuǎn)變注重學(xué)生活動,在把以前的“給出知識”的填鴨式教育方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)活動”突出學(xué)生主體,遵重個體差導(dǎo),注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程倡導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí),合作探討,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生通過觀察,思考，操作,發(fā)現(xiàn),合作交流來提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會自主思考,自主學(xué)習(xí)的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：主張學(xué)生主動參與體驗(yàn),拓展學(xué)生熟知的課程資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合,新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，即評價目標(biāo)多元化,方法多樣化,要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。通過一系列活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高,促進(jìn)健康人格發(fā)展。

本人是特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，從事特殊教育己有10多年，期間經(jīng)歷了對新課程理念的不理解到有所感悟再到深有體會,起初本人對啟發(fā)式教育走入誤區(qū),因?yàn)闆]有理解及掌握“啟發(fā)”二字的真正含義,認(rèn)為在課程始終教師不能說,那一堂課學(xué)生能找出多少規(guī)律,教學(xué)任務(wù)該如何完成?反到質(zhì)疑新課改的理念。但在眾所周知的事實(shí)(即中國的學(xué)生大多是高分低能,西方國家的學(xué)生大多是低分高能)面前,我開始徘徊,半信半疑地研究課改的理念,探索啟發(fā)教學(xué)中何為啟發(fā)?如何啟發(fā)教學(xué)？經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué),對新課程的理念,如何實(shí)際操作在課堂教學(xué)中頗有些心得。

一、在教學(xué)活動中通過引導(dǎo)活動進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

一堂新課的開始，如果教師什么也不說，就讓學(xué)生拿著書去尋找，發(fā)現(xiàn)該課的精髓（定理，推論或結(jié)論）堂新課的開始,學(xué)生沒有任何指引,引導(dǎo),盲目地去找,別說一節(jié)課,就是到學(xué)期結(jié)束也未必能找出其中的真理。所謂啟發(fā)實(shí)際應(yīng)是在教師精心地設(shè)計(jì),把以往的知識點(diǎn)引往新知的過程中,較好地設(shè)置提問,引學(xué)生向新知方向探索、發(fā)現(xiàn)、銜接從認(rèn)知水平轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)的引導(dǎo)活動,例如：我在解多邊形的概念時,我先讓學(xué)生摸了三角形、四邊形、五邊形、六邊形,我問學(xué)生四形由什么組成,由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了三角形的定義,他們很容易回答出由段組成,我接著問是由幾條線段組成呢?學(xué)生也很容易說出是四條線段,我再問,是怎樣組成的?學(xué)生此時會有些茫然,不知道指什么?此時我讓學(xué)生回順三角形的定義(由三條線段,首尾順次相接組成的圖形叫三角形)此時,學(xué)生會恍然大悟,知道是指首尾順次相接組成的,這時讓學(xué)生給四邊形下一個定義,學(xué)生很容易說出四邊形的定義,我再接著問五邊形,六邊形等等的定義呢?再問多邊形的定義?學(xué)生通過類比,就能較完整、準(zhǔn)確地給多邊形下了定義。經(jīng)過教師這一系列的引導(dǎo)活動,學(xué)生從舊知(三角形定義)自主探索、思考、,通過生生互動,師生互動,最終學(xué)生自己找到了多邊形的定義。

二、在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

我在大家文摘報上看到一篇題為：“杜郎口中學(xué)的另類教改”讓我深受啟發(fā)。坐落在山東省 平縣的杜郎口中學(xué),因?yàn)椤俺龈瘛钡谋憩F(xiàn)被議論,很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)會有如此成效,不僅應(yīng)用新課理念提高了教學(xué)質(zhì)量,還因?yàn)閷W(xué)校優(yōu)異的成績引來成千上萬的游客來參觀,學(xué)校收取每人60元門票,每天卻仍然有成百上千的游客去參觀，每年涌入的十多萬游客帶活了鎮(zhèn)上的經(jīng)濟(jì),甚至讓縣里的賓館起死回生，當(dāng)年高中錄取率98.13%,報考重點(diǎn)高中96人全部錄取,占畢業(yè)生總數(shù)的75%,看到如此驚人的數(shù)據(jù),不僅讓我關(guān)注該校是如何進(jìn)行教學(xué)的。一種顛覆性的教改一—該校教室里沒有講臺,一面有窗其余三面設(shè)黑板,學(xué)生相對而坐,老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘,多講一分鐘都要挨罰。該校恔長說：“教師最大的悲哀在于包辦,學(xué)生最大的問題在于依賴。課堂上我們不看老師講得多精彩,只看學(xué)生學(xué)得多主動?！边@些話深深地打動著我的心,讓我不斷地反思自己,檢討自己是否包辦太多,是否做到啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)我看到這篇文章的發(fā)表后,讓我開始深思是否自己講得過多了呢?別人一節(jié)課只能講10分鐘,因此我也開始在這條路上探索著,我認(rèn)為聾學(xué)生與正常生當(dāng)然有著一定的差別,我們不能嚴(yán)格按照對正常生的要求去要求聾學(xué)生,但也可做適當(dāng)?shù)膮⒖?所以我開始重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果這一環(huán)節(jié),針對我校聾生還未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,我先在課堂上留一些時間給學(xué)生自己看書,這樣教師起一個現(xiàn)場監(jiān)督的作用,并告訴他們我一會要提問?若布置下去會有很多學(xué)生不重視預(yù)習(xí),可能部分學(xué)生根本就不去做,當(dāng)他們預(yù)習(xí)完后,我會讓學(xué)生自己說說明白了什么?學(xué)到了什么?他們在給我匯報的同時,有意見不同的學(xué)生此時就會出現(xiàn)相互爭論的場面,辯證著自己的理由,會盡力在課本中的字里行間中找到證明自己看法正確的理由,這樣一來就激發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書的效果,同時也在無形中帶動和教會了不會讀書的同學(xué),這種主動學(xué)習(xí)的氛圍我想正是我們所需要培養(yǎng)的主動性,當(dāng)他們經(jīng)過自學(xué),討論后再給他們做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)經(jīng)過生生互動,師生互動,教在適當(dāng)?shù)臅r候給子一定的引導(dǎo),從而總結(jié)出結(jié)論,最終找到解決問題的辦法。我認(rèn)為教學(xué)聾生的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在自己的表述上，設(shè)置問題上以及采用適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)建機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的主動性上下功夫，便能走向新課改理念的大門，進(jìn)行啟發(fā)式，引導(dǎo)式教學(xué)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)

我所上的聾高中教室里講臺的右邊是一個大電視機(jī)，講臺桌上有一臺投影儀.講臺上有黑板黑板被分成四塊.當(dāng)中間兩塊黑板向兩邊移開后,中間就有一塊電子、白板。我在聾高中教學(xué)時、天天運(yùn)用這些儀器.讓我從運(yùn)用中也慢慢體會到運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中對數(shù)學(xué)教學(xué)起到的重大作用。我每天上課我習(xí)慣把數(shù)學(xué)書放在投影機(jī)上通過投影儀把書中的內(nèi)容投在電視上，我習(xí)慣在黑板右邊寫上新課標(biāo)題及一些主要定理，公式等、書中的例題直接投放在電視機(jī)上讓學(xué)生讀題找到已知什么，求什么，這樣省去了過去把題目抄到黑板上再來給學(xué)生講解的時間，充分提高了課堂效率。

眾所周知，一個正常學(xué)生肯定比一個特殊兒童學(xué)習(xí)要容易很多、例如聾生，他聽不到，說不到，失去了語言的輸入，在學(xué)習(xí)新知上理解就會較正常生滯后，，通過設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，監(jiān)督其認(rèn)真閱讀課本，通過手語解釋，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體書寫，看......向聾生多元化輸入信息，這樣才能讓學(xué)生更易于理解教師所教內(nèi)容。通過本人實(shí)踐，運(yùn)用新課改理念及多媒體教學(xué)，確實(shí)能大大提高聾高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。