學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)問(wèn)題探討

摘要：學(xué)前教育專業(yè)課程中，包含對(duì)幼兒心理方面的教育方法、幼兒聲樂(lè)方面的教學(xué)、學(xué)前基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及舞蹈方面的教學(xué)。在諸多課程中，幼兒舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)重要的必修課程。學(xué)習(xí)如何教授幼兒舞蹈知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)以及肢體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 幼兒舞蹈教學(xué) 問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，幼兒舞蹈教學(xué)與藝術(shù)類院校開(kāi)展的舞蹈教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在較大的區(qū)別，幼兒舞蹈教學(xué)更關(guān)注讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈能力培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。[1]在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作、呼吸方式以及情感表達(dá)等相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容要將舞蹈理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，這樣才能滿足幼兒教育工作對(duì)幼師的要求。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，我國(guó)許多院校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)工作中，沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這就影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)技能的掌握。在教學(xué)中，專業(yè)教師往往只關(guān)注對(duì)舞蹈技能、舞蹈編排等知識(shí)的講述，忽略了對(duì)學(xué)生情感表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而造成了多數(shù)學(xué)生只具有扎實(shí)的舞蹈功底，卻不懂得如何去教導(dǎo)幼兒的問(wèn)題。為此，想要更好地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，滿足學(xué)前教育工作的實(shí)際需要，就必須明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視提升學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。

（二）課程安排不合理。學(xué)前教育專業(yè)留給幼兒舞蹈教學(xué)的課時(shí)較少，這也造成了幼兒舞蹈教學(xué)的課程間隔較長(zhǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，所占比例較小，每周往往只安排1～2節(jié)幼兒舞蹈教學(xué)課，按每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)90分鐘來(lái)計(jì)算，學(xué)生在每周的學(xué)習(xí)中，用于學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)知識(shí)的時(shí)間最多只有3小時(shí)。短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能扎實(shí)地掌握，即便在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師也沒(méi)有充足的時(shí)間去解答學(xué)生提出的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生只能按照教師安排的教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)舞蹈理論知識(shí)、表演技巧的學(xué)習(xí)，但是無(wú)法對(duì)不同的舞種進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)。許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)該專業(yè)之前，并不具備舞蹈基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)樯眢w柔韌性不足、肢體協(xié)調(diào)性較差等原因，影響了學(xué)習(xí)效果。由于舞蹈訓(xùn)練要從年齡較小時(shí)開(kāi)始，這也加大了幼兒舞蹈教學(xué)的難度。學(xué)生對(duì)舞蹈練習(xí)存在較大障礙，不僅難以快速掌握舞蹈知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，大大降低了幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）明確幼兒舞蹈教學(xué)課程的目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育工作對(duì)幼師的具體要求，明確幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)，在保證對(duì)舞蹈相關(guān)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加入舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握專業(yè)舞蹈技能的同時(shí)，還具備將舞蹈知識(shí)傳授給幼兒的能力。院校應(yīng)重視幼兒舞蹈教學(xué)這門專業(yè)學(xué)科，增加幼兒舞蹈教學(xué)課程的課時(shí)，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。另外，增加幼兒舞蹈教學(xué)的課時(shí)，也能讓專業(yè)教師有更多的精力去關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在教學(xué)中從舞蹈基礎(chǔ)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，增加學(xué)生身體的柔韌性，加強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)能力等，這樣才能為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另外，具備一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，安排種類更加豐富的舞蹈劇目，讓學(xué)生鞏固舞蹈動(dòng)作知識(shí)的同時(shí)，提高自身對(duì)幼兒舞蹈的編排能力與教導(dǎo)能力。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒舞蹈教學(xué)有著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，需要更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)課程中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。拿舞蹈編排來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生舞蹈編排能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，要嚴(yán)格禁止學(xué)生之間互相抄襲，同時(shí)還要考察學(xué)生在舞蹈中的情感表達(dá)能力。對(duì)一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)更高難度的舞蹈技巧，豐富學(xué)生的課余生活，讓這類學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身才能。與此同時(shí)，增加學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，也能更好地提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）增加教學(xué)中的音樂(lè)鑒賞部分。在教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)加入優(yōu)秀的古典音樂(lè)作品，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的區(qū)別，掌握兩者的不同特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生能將音樂(lè)知識(shí)更好地運(yùn)用于舞蹈實(shí)踐過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈專業(yè)課程的關(guān)注度，給予學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，增加教學(xué)中對(duì)舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓該專業(yè)學(xué)生具備更優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一茹.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[2]王蘭蘭.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家（上半月），2013（11）.

（作者簡(jiǎn)介：韓明慧，女，本科，朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）