基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革淺析

周勇吉

摘 要：設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與過往的培養(yǎng)方式明顯不同，其充分滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，符合新課堂教學(xué)模式的要求。設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和設(shè)計(jì)思維能力，讓其得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;設(shè)計(jì)素描;教學(xué)改革

很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中均開設(shè)藝術(shù)素描課程，其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)審美特點(diǎn)和功能要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描的方法，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中必不可少的課程。設(shè)計(jì)素描教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、形象思維以及邏輯思維，使學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方式，進(jìn)而準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)、造型和空間，使學(xué)生可更加仔細(xì)地觀察事物，具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力。

1 設(shè)計(jì)素描教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用與價(jià)值

培養(yǎng)創(chuàng)造力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中最為關(guān)鍵的目標(biāo)。創(chuàng)造力是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。教育者的教學(xué)方式和教學(xué)方式的合理性決定了學(xué)生的創(chuàng)造力。在素描設(shè)計(jì)教學(xué)中，積極建立科學(xué)的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。學(xué)生也可形成更加自由和開放的設(shè)計(jì)思維。在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)，也可利用多種不同形式表現(xiàn)其設(shè)計(jì)素描作品，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到立體和平面設(shè)計(jì)專業(yè)思維和設(shè)計(jì)能力的要求。

2 設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)新思維的問題

2.1 設(shè)計(jì)素描教學(xué)重不重視創(chuàng)新思維的應(yīng)用

現(xiàn)階段，盡管諸多設(shè)計(jì)素描課程教師意識(shí)到了創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的積極意義，但是，設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師并不重視應(yīng)用創(chuàng)新思維，這也對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了十分明顯的負(fù)面影響，無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。很多素描教師在教育教學(xué)中，并未采取有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本方法，其在課堂教學(xué)中也不能合理應(yīng)用創(chuàng)新思維，極大地影響了設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)的整體效果。

2.2 創(chuàng)新思維應(yīng)用方法缺乏多樣性

設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)新思維應(yīng)用方式缺乏多樣性，且很多方法均無法順應(yīng)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的基本需要，無法有效發(fā)揮出創(chuàng)新思維的作用。再者，設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)較弱，教師過于關(guān)注和依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法主動(dòng)地創(chuàng)新和探尋不同的創(chuàng)新思維應(yīng)用模式。

3 創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 積極應(yīng)用創(chuàng)新思維

設(shè)計(jì)素描教學(xué)中不重視創(chuàng)新思維是影響創(chuàng)新思維實(shí)效性的主要原因，所以，若要更好地應(yīng)用創(chuàng)新思維，就必須在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，積極應(yīng)用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解并掌握創(chuàng)新思維對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)效果的影響，最大限度地展現(xiàn)出創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的作用，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)素描課程中。

3.2 推動(dòng)創(chuàng)新思維應(yīng)用方法

3.2.1 組織案例教學(xué)

準(zhǔn)確應(yīng)用透視學(xué)原理是素描學(xué)習(xí)初期的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者應(yīng)合理把握視覺成像的基本規(guī)律，合理掌控物體造型的整體方法。也就是說，在日常教學(xué)的過程中，教師要采取有效措施實(shí)現(xiàn)幾何線框和石膏體的有效融合，以更加直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受被視線擋住的結(jié)構(gòu)，并合理設(shè)計(jì)物體的空間結(jié)構(gòu)和空間比例。教育教學(xué)中，要求學(xué)生快速觀察物體，之后以多個(gè)角度默寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物體的掌控能力將顯著提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的目的。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，概念與比例教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，教師需合理應(yīng)用發(fā)散和聚合思維。發(fā)散性思維主要指以某個(gè)角度或方向?yàn)榛A(chǔ)，發(fā)散思維，進(jìn)而找到最佳的解決方案，真正實(shí)現(xiàn)素描設(shè)計(jì)理念和手法的創(chuàng)新。如素描設(shè)計(jì)的素材為原創(chuàng)素材，學(xué)生可采取多層次多角度分析來達(dá)到創(chuàng)新的目的。

3.2.2 開展傳統(tǒng)線條寫實(shí)訓(xùn)練

傳統(tǒng)素描創(chuàng)作中主要利用線條和光影變化，來展現(xiàn)素描的視覺效果，其中，結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)素描創(chuàng)作效果最為重要的影響因素，也只有正確認(rèn)識(shí)物體的結(jié)構(gòu)，才能更加準(zhǔn)確地把控作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有全面了解物象的形體結(jié)構(gòu)，才能更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物體，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。為此，在教學(xué)中，教師需要設(shè)立合理的教學(xué)目的，準(zhǔn)確表達(dá)物質(zhì)形體結(jié)構(gòu)和規(guī)律，以期增強(qiáng)設(shè)計(jì)素描的感召力。

以往的線條寫實(shí)教學(xué)中，教師通常采用兩種思維方式完成教育教學(xué)，其分別為正向思維和逆向思維。比例主要指事物之間和事物不同部分之間的相對(duì)大小。在素描教學(xué)中，人物繪畫的比例應(yīng)始終堅(jiān)持站七坐五蹲三的比例展開設(shè)計(jì)，同時(shí)面部需堅(jiān)持三庭五眼的設(shè)計(jì)原則，并以兒童的比例來完成兒童的素描創(chuàng)作，如不能嚴(yán)格按照以上原則，就會(huì)嚴(yán)重影響人物的還原度。

3.2.3 尊重物象結(jié)構(gòu)的固有規(guī)律

素描的主要目的是更真實(shí)地凸顯物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要指物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)和組合形式。素描創(chuàng)作中，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)充分了解物象的典型特征和核心特點(diǎn)，之后結(jié)合實(shí)際合理分析造型中點(diǎn)線面的整合。也就是說，在設(shè)計(jì)素描中，徐盛要遵從物象結(jié)構(gòu)的規(guī)律，更加注重物象點(diǎn)線面以及投影規(guī)律的把握，教師需要督促學(xué)生認(rèn)真研究物質(zhì)組合后所形成的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，然后采取有效的方法合理把握交點(diǎn)和切點(diǎn)的概念及繪制交點(diǎn)和切點(diǎn)的正確方法，更加全面地表現(xiàn)出復(fù)雜的事物。

異形同構(gòu)是利用相似或相同的圖形結(jié)構(gòu)和含義，實(shí)現(xiàn)圖形的整合，創(chuàng)建視覺沖擊力較強(qiáng)的形象。要想實(shí)現(xiàn)異形同構(gòu)，需要互換或借用信息，明確圖形中的相似點(diǎn)和相同點(diǎn)，方可明確圖形之間的對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系，從而體現(xiàn)出同構(gòu)特征。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)常見事物，以期增強(qiáng)學(xué)生的提煉和表達(dá)能力，突顯設(shè)計(jì)素描的目的性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多個(gè)性化的新穎素描作品。但是我國(guó)當(dāng)前的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中依然存在著較為明顯的不足，阻礙了設(shè)計(jì)素描教學(xué)的開展。為此，有必要采取有效措施不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改革教學(xué)模式，以此推動(dòng)設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵文杰.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革思考[J].美術(shù)教育研究，2018，187（24）.