鄉(xiāng)村振興背景下專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

楊梅

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出旨在提高農(nóng)村貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，在此背景下，作為新建應(yīng)用型本科高校應(yīng)抓住機遇，響應(yīng)國家號召，尤其農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展更應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，助力鄉(xiāng)村振興。通過分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了新建應(yīng)用型本科“一二二”人才培養(yǎng)路徑，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)通過優(yōu)化課程體系，注重教師隊伍建設(shè)，深化校企合作等來提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 校企合作

中圖分類號：F327? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0167—02

當前形勢下，很多高校實行了應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型教育其人才培養(yǎng)定位必須面向地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為社會輸送掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高素質(zhì)人才。為實行全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的目標，黨和國家提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想，在此背景下，高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該擔負起區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重任，向本地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會需求人才。作為新升本應(yīng)用型本科院校，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，真正實現(xiàn)向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，是當前高校應(yīng)該深入思考的問題。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置不匹配

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，了解和熟悉“三農(nóng)”問題，具備調(diào)查研究和分析解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題的綜合能力，具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能在農(nóng)牧行業(yè)企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析與經(jīng)營管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。但是在課程設(shè)置方面并沒有完全考慮人才目標的實現(xiàn)，課程設(shè)置重復(fù)率較高，同時該專業(yè)設(shè)置有理論課程和專業(yè)實踐課，其中專業(yè)實踐課包括課內(nèi)實驗（實訓(xùn)）、集中實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展四個部分。轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科以后，雖然在課程設(shè)置上做了修改，增加了實踐環(huán)節(jié)，但是在具體實施過程中，確實存在“重”專業(yè)基礎(chǔ)課程、“輕”專業(yè)實踐課程的情況。

（二）教學(xué)過程組織設(shè)計無法滿足社會實際需求

目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學(xué)組織形式以課堂講授為主，雖然在培養(yǎng)方案中列出了理論課時和實訓(xùn)課時，突出了學(xué)生的主體地位。但授課教師仍然依據(jù)傳統(tǒng)的理論授課方法，而非“問題導(dǎo)入”式組織課程內(nèi)容，理論與實踐結(jié)合不夠緊密。在實際組織與設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂訓(xùn)練機會很少，而且很多實訓(xùn)課程只是在班級內(nèi)部進行的，沒有在具體的社會環(huán)境中進行實踐，無法提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。當前隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，地方經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但是作為高校并沒有及時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式，也沒有真正發(fā)揮應(yīng)用型本科服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的作用。

（三）師資隊伍建設(shè)不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用型特點，學(xué)院層面應(yīng)該加強教師對人才培養(yǎng)方案的重視程度，提高教師對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求等的認識。學(xué)生的學(xué)以致用，需要教師能夠理論結(jié)合實際進行授課，要求教師在講授專業(yè)課程之前應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，或者從事過相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域的研究。然而，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的專職教師大多數(shù)都是青年教師，很多是直接畢業(yè)來到學(xué)校任教，缺少實踐經(jīng)驗，專業(yè)課程實踐指導(dǎo)能力比較薄弱，既懂理論又懂實踐的教師匱乏。同時，高職稱的人才比較缺乏，以講師為主，導(dǎo)致教學(xué)科研缺乏開拓性成果，這些都不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

（一）圍繞課程體系建設(shè)這一核心，實現(xiàn)課程體系與人才培養(yǎng)目標的一致

首先，課程體系方面應(yīng)充分考慮精準扶貧這一政策對專業(yè)領(lǐng)域人才的需求及學(xué)校人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建具備一定彈性的課程體系。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵、最核心的決定性因素是人才培養(yǎng)的目標質(zhì)量。在鄉(xiāng)村振興的背景下，新建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標就是以服務(wù)農(nóng)村發(fā)展為導(dǎo)向，助力鄉(xiāng)村振興，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)區(qū)域脫貧。針對目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程模塊構(gòu)建中的系統(tǒng)問題，高校應(yīng)盡快建立與當前形勢相匹配的應(yīng)用型課程，更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標，與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的要求相吻合。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學(xué)時方面，更要結(jié)合甚至突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐課程的設(shè)置兼顧實踐性、創(chuàng)新性，更要突出與時俱進。

（二）校內(nèi)教師和校外教師相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識與實踐運用的深度融合

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟的作用，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的推動力，離不開高校教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。而青年教師實踐能力欠缺現(xiàn)象確實普遍存在。要解決這個問題，首先，高校應(yīng)多給青年教師提供進一步深造的機會，如進修、訪學(xué)、有目的性的培訓(xùn)。其次，高校應(yīng)定期選派教師到企業(yè)或校外基地進行實習、實踐，保證在校教師的理論知識與社會實踐接軌，有利于服務(wù)學(xué)生。也可依托校企合作單位，引進地方企業(yè)尤其是農(nóng)牧企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才進行實踐授課。或者聘請相關(guān)行業(yè)的企業(yè)人才或?qū)＜疫M課堂，講解農(nóng)牧業(yè)最新資訊，解除學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的困惑。

（三）深入開展實踐活動，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢

1.結(jié)合專業(yè)特點，開展社會實踐活動

社會實踐活動的目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)可依托“鄉(xiāng)村振興，精準扶貧”研究院這個平臺開展社會實踐活動。在學(xué)校主導(dǎo)的社會實踐活動中，可由專職教師帶隊，也可結(jié)合本院教師的科研情況，選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生深入貧困地區(qū)開展社會調(diào)研，進一步加強高校與貧困地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，并通過這種形式獲取第一手資料，在提高實踐能力的同時，還可以提高學(xué)生的科研能力。

2.深化校企合作，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化

發(fā)揮校企合作的長效機制，使企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于理論如何轉(zhuǎn)化為實踐，為企業(yè)定制人才。第一，抓好學(xué)生頂崗實習和畢業(yè)實習階段，這個階段是學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能培養(yǎng)及實踐能力提升的重要環(huán)節(jié)，要加強校企合作，將實習放在和學(xué)校有深度合作的企業(yè)當中。第二，在校企合作單位中建立一些實訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接到企業(yè)演練，其實踐能力在實際的企業(yè)運作過程中得到提高，擺脫課堂實訓(xùn)的弊端，充分發(fā)揮基地的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢。第三，與校企合作單位簽訂協(xié)議，開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦班，向農(nóng)牧企業(yè)輸送精準人才，為地方產(chǎn)業(yè)扶貧提供支持。

三、結(jié)語

“一二二”人才培養(yǎng)路徑主要是以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，旨在培養(yǎng)具備調(diào)查研究和分析解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題的綜合能力并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，并滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用性本科人才的實際需求。文章提出的應(yīng)用型本科院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)抓好課程體系建設(shè)、注重師資隊伍建設(shè)及注重理論與實際結(jié)合等措施，可為各應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

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責任編輯：劉健