職業(yè)院校進行工匠精神教育與學(xué)生日常管理相互融通的探索與實踐

邵士峰

摘 要：本文結(jié)合技工院校學(xué)情和教學(xué)實踐，從開展工匠精神專題教育，創(chuàng)設(shè)弘揚工匠精神的濃厚氛圍; 開展崗位練兵活動，努力打造工匠精神落地成長的土壤; 全方位實行6S管理，扎實筑牢工匠精神形成的根基共三個方面闡述了職業(yè)技術(shù)院校進行工匠精神教育與學(xué)生日常管理相互融通的做法和心得，提供了職業(yè)技術(shù)院校開展工匠精神教育的一個有效途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;教育教學(xué)

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，一絲不茍，精益求精的精神理念，工匠精神是推動整個人類文明發(fā)展的重要力量。

職業(yè)院校是培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才的搖籃，要讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵，進而內(nèi)化為力量，升華為態(tài)度，付諸于行動，成長為踐行工匠精神，用精湛技能報國的有用之才，絕非一朝一夕，我們結(jié)合具體教學(xué)實踐把進行工匠精神培養(yǎng)與學(xué)生日常管理相互融通進行了以下探索與實踐。

1 開展工匠精神專題教育，創(chuàng)設(shè)弘揚工匠精神的濃厚氛圍

1.1 開設(shè)<工匠精神>專題教育

人力資源社會保障部組織編寫的<工匠精神>讀本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以典型。感人的普通勞動者的故事為主體，輔以簡明扼要，通俗易懂的論述和貼切精美的插圖，形象生動地詮釋了工匠精神，通俗易懂，適合學(xué)生閱讀。為此，我們就以<工匠精神>讀本為教材，在全校學(xué)生中開設(shè)了10個課時的工匠精神專題教育，組織收看了<大國工匠><匠心筑夢>專題教育片，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵和國家倡導(dǎo)弘揚工匠精神的政策有了深入的了解。

1.2 評選”最美小工匠”

為了進一步深化學(xué)生對工匠精神的認識，我們在全院各專業(yè)發(fā)起身邊”最美小工匠” 評選活動，評選出的”最美小工匠”們照片和個人資料制作成精美的宣傳欄放置在在學(xué)生的教學(xué)樓和宿舍樓最顯眼的位置，讓榜樣楷模時刻發(fā)揮激勵人，教育人的作用，這樣工匠精神就化身成同學(xué)們身邊一個個熟悉的形象，可以學(xué)習(xí)、可以模仿，而不是可望不可及的明星偶像，實現(xiàn)了弘揚工匠精神落地生根。

這項活動促進了全體師生練技能，強素質(zhì)的積極性，而且也為”尋找最美小工匠”攝影比賽提供了素材。

1.3 宣傳大國工匠成長故事

央視<大國工匠> 的片首語這樣評價大國工匠：”他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求;他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神;他們千錘百煉，精益求精，打造中國制造。他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅守?！?國家推出的大國工匠們有哪些人，他們有哪些事跡，為了增加學(xué)生的感性認識，我們把高鳳林、顧秋亮、孟劍峰等一個個大國工匠的照片、事跡做成照明燈箱，放置在學(xué)生上下學(xué)必經(jīng)的路旁，大國工匠的高超技藝令人動容，他們的成長軌跡感人肺腑，他們猶如一盞盞明燈天天給學(xué)生照亮前行的路，另外，我們在全校發(fā)起弘揚工匠精神演講比賽。大國工匠宣傳畫等形式生動宣講大國工匠故事，讓師生熟悉大國工匠們事跡，支持大國工匠事業(yè)，樹立成為大國工匠的信念。

2 開展崗位練兵活動，努力打造工匠精神落地成長的土壤

2.1 加強技能教學(xué)，豐富崗位練兵活動形式

以我院學(xué)前教育專業(yè)為例，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，我們舉行了師生書畫、美工大賽，口語故事大賽，舞蹈聲樂表演大賽等各項比賽，師生同臺獻技，教師們的藝術(shù)高度和精湛才藝讓學(xué)生大開眼界，找到了自己的奮斗目標，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁增強了，也在無形中督促專業(yè)技能課教師必須在業(yè)務(wù)上不斷進取，精益求精，才能擔負起為人師表的職責。

2.2 滲透工匠理念，培養(yǎng)師生的工匠習(xí)慣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這段文字邏輯性非常強，給人們呈現(xiàn)出了清晰的實現(xiàn)人生理想的行動路線。國家大力弘揚工匠精神，樹立工匠楷模，就是在播下一種思想，職業(yè)技術(shù)院校的教育者需要讓這種思想落地，進而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須讓工匠精神體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。

校園無小事，處處是教育。 就拿上課鈴一響，學(xué)生起立，師生問好這個小細節(jié)來說，學(xué)生起立問好，有人認為這是形式，只是草草回禮，甚至干脆省卻了這個儀式。其實，學(xué)生全體起立齊聲問好，老師立正講臺，目光炯炯，掃視全班，恭敬回禮，禮畢上課，前后不到半分鐘，這卻是一場隆重的上課儀式。教師精神飽滿，服裝得體，準備充分，能讓學(xué)生從心理上感覺到上課時間到了，馬上調(diào)整心態(tài)，進入學(xué)習(xí)模式。如果省卻了這個小細節(jié)，學(xué)生的心思就不能和老師同步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。細節(jié)很細，效果不小;注重細節(jié)，事半功倍。

3 全方位實行6S管理，扎實筑牢工匠精神形成的根基

“6S管理”由日本企業(yè)的5S擴展而來，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。實施6S管理的作用是（1）提升企業(yè)形象：（2）減少浪費：（3）提高效率：（4）保證質(zhì)量：（5）保障安全：（6）提高設(shè)備壽命：（7）降低成本。

在教育教學(xué)過程中全面引進6S管理理念，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活和工作習(xí)慣， 全方位實行6S管理， 一點一滴扎實打造工匠精神形成的基礎(chǔ)。

3.1 實訓(xùn)過程嚴格執(zhí)行6S管理，培養(yǎng)學(xué)生一絲不拘的工作習(xí)慣實訓(xùn)室是學(xué)生練習(xí)技能的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生技能品格的主渠道，實訓(xùn)室中的實訓(xùn)設(shè)備， 產(chǎn)品耗材，衛(wèi)生工具如何擺放全部按照6S管理的標準來執(zhí)行。以6S中的整理為例：有5點要求（1）通道暢通、整潔; （2）工作場所的設(shè)備、物料堆放整齊，不放置不必要的東西;（3）工位無不用工具物品;（4）物品擺放整齊、定位;（5）文件整齊、易于查閱。其它的5個S，也都有嚴格的規(guī)定，在實訓(xùn)過程中嚴格按照標準執(zhí)行，久而久之，學(xué)生就會形成一絲不拘，精益求精的工作習(xí)慣。

3.2 學(xué)生宿舍嚴格執(zhí)行6S管理， 培養(yǎng)學(xué)生整潔條理的生活習(xí)慣

在學(xué)生宿舍管理過程中借鑒6S管理模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整潔條理的生活習(xí)慣。 以6S中的清潔為例：（1）現(xiàn)場6S責任到人; （2）清掃周期明確、檢查制度化，檢查結(jié)果及時公布; （3）現(xiàn)場無私人物品; （4）保持整理、整頓、清掃成果并改進; （4）各種記錄明確、清淅;按照這樣的標準，學(xué)生宿舍里學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成職責明確，物品各就各位，個人物品不隨意擺放，注意隨時保潔等好習(xí)慣。

3.3 學(xué)生教師嚴格執(zhí)行6S管理， 培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生教室管理過程中借鑒6S管理模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以6S中的素養(yǎng)為例： （1）遵守學(xué)校規(guī)章制度; （2）有團隊精神，互幫互助，積極參加“6S”活動，時間觀念強; （3）校服、學(xué)生證穿戴整齊; （4）全體同學(xué)各守其崗; （5）舉止、言行文明，禮貌問候。 按照這樣的標準，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成遵守規(guī)則，舉止文明，團結(jié)協(xié)作，嚴謹細致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實踐表明，在教育教學(xué)過程中全方位實行6S管理，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神形成的一個重要途徑。

在以習(xí)近平為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，”一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要”弘揚工匠精神，打造技能強國”;嶄新的中國品牌，需要一支龐大的知識性，技術(shù)性，創(chuàng)新型工匠大軍;勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，已經(jīng)成為我們時代的主流風尚。 在具體教學(xué)實踐中把實行工匠精神培養(yǎng)與學(xué)生日常管理相互融通將是我們長期探索與實踐的課題，相信通過我們的努力，一定會獲得成效，但我們的探索一直在路上。

參考文獻

[1]人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動保障出版社，2016.