張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀研究

王艷

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的大力實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育對(duì)孩子美育和素質(zhì)教育的重要性日益凸顯。但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育和城市小學(xué)美術(shù)教育依然存在差距。當(dāng)前，張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀如何？其問(wèn)題主要存在哪些方面？通過(guò)對(duì)張家口市張北縣Z小學(xué)進(jìn)行實(shí)地走訪，與相關(guān)教師進(jìn)行訪談，了解張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，以期能夠?yàn)楦纳茝埣铱诘貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：張家口地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0065—02

小學(xué)美術(shù)教育是提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段之一。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育的投入力度不斷加大，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，依然存在許多問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育和城市小學(xué)美術(shù)教育存在差距。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀因地制宜地開(kāi)展美術(shù)教育勢(shì)在必行。本文以張家口市張北縣Z小學(xué)為例，通過(guò)實(shí)地走訪，深入實(shí)地了解張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，并在分析張北縣Z小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題的前提下，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足

在針對(duì)Z小學(xué)相關(guān)的訪談中發(fā)現(xiàn)，從上層領(lǐng)導(dǎo)到基層教師再到家長(zhǎng)，都存在著重視智育而忽視美育的現(xiàn)象。如美術(shù)教師提出“美術(shù)課程偶爾會(huì)被其他文化課程占用”“家長(zhǎng)不重視孩子美術(shù)學(xué)習(xí)，也很少參與到美術(shù)課程的環(huán)節(jié)中”;美術(shù)課程程式化教學(xué)，一般都是“老師畫(huà)、學(xué)生臨摹”;在問(wèn)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題有哪些時(shí)，教師提出“專(zhuān)職美術(shù)教師少，不夠重視”等問(wèn)題。

（二）美術(shù)師資隊(duì)伍薄弱

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師和美術(shù)隊(duì)伍缺乏重視與培養(yǎng)。從訪談中得知，該校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教研室，也沒(méi)有定期的美術(shù)教研、科研活動(dòng);很少組織教師參加與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)和美術(shù)技能比賽;同時(shí)，該校有2名美術(shù)教師，均為兼職美術(shù)教師，“1—2年級(jí)由數(shù)學(xué)教師兼任”“3—6年級(jí)由英語(yǔ)教師兼任”。兼職美術(shù)教師只是教授學(xué)生“簡(jiǎn)單繪畫(huà)”，并且認(rèn)為自身在“構(gòu)圖、色彩等專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能掌握方面不夠全面”。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為自身在美術(shù)教學(xué)中需要在哪些方面有所提高”時(shí)，教師回答：“需要美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高與學(xué)習(xí)，增加美術(shù)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等”。

（三）美術(shù)教學(xué)實(shí)施方面

1.美術(shù)硬件設(shè)施相對(duì)完善，但利用率不高

隨著對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的重視，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)、學(xué)校自身對(duì)美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入增多。實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，該校有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師“也能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，現(xiàn)有一間專(zhuān)門(mén)的美術(shù)畫(huà)室以及相關(guān)的美術(shù)畫(huà)具、教具，比如畫(huà)板、畫(huà)架等，但美術(shù)教師也表示：“美術(shù)課一般都在本班教室上課”，很少在美術(shù)畫(huà)室教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一、片面化

該校美術(shù)課程使用教材為冀教版美術(shù)教材，但在美術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，通常兼職美術(shù)教師比較擅長(zhǎng)什么就上什么，美術(shù)課一般以“畫(huà)畫(huà)”為主，內(nèi)容選擇比較單一，材料選擇也比較單一。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也比較片面化。在全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”四個(gè)方面的整合，但囿于美術(shù)任課教師自身美術(shù)能力有限、美術(shù)資源相對(duì)匱乏等環(huán)境因素，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生四個(gè)領(lǐng)域的整合發(fā)展。

3.缺乏對(duì)本地藝術(shù)資源、鄉(xiāng)土資源的利用

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，Z小學(xué)的美術(shù)課程很少能夠因地制宜，從學(xué)生身邊熟悉的藝術(shù)資源（如張家口地域特色剪紙、張北草原等）、鄉(xiāng)土資源（秸稈、麥稈、玉米葉、玉米棒等）方面汲取營(yíng)養(yǎng)，展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到既能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，提高審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的目的。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在訪談中得知，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)一般以教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一。

（四）家長(zhǎng)參與的缺失

在訪談中教師提到“家長(zhǎng)不重視孩子美術(shù)學(xué)習(xí)，也很少參與到美術(shù)課程的環(huán)節(jié)中”，即便家長(zhǎng)有參與，也只是參與購(gòu)買(mǎi)美術(shù)畫(huà)材，參與形式被動(dòng)，缺乏主動(dòng)意識(shí)。

二、解決張家口地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題的措施

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要地方教育主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)積極配合并且行動(dòng)，共同轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，明確美術(shù)教育對(duì)孩子美育、德育的重要作用，以及對(duì)提升孩子綜合素質(zhì)的積極影響。首先，地方教育主管部門(mén)要真正做到重視小學(xué)生德育、智育、美育、體育的全面發(fā)展，為小學(xué)藝術(shù)教育的改革制定切實(shí)可行的相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育工作的宣傳與監(jiān)督，建立健全農(nóng)村小學(xué)教育機(jī)制，從制度上保障小學(xué)美術(shù)教育得到良好有序的發(fā)展。其次，學(xué)校要保證美術(shù)教學(xué)的時(shí)間，避免美術(shù)課被其他課程占用;注重對(duì)美術(shù)教師和團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng);加大對(duì)美術(shù)工具材料的投入，從根本上為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供實(shí)施的可能性。同時(shí)，學(xué)校可以創(chuàng)建美術(shù)興趣小組，每周固定時(shí)間由美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，以美術(shù)特長(zhǎng)生帶動(dòng)普通學(xué)生。最后，農(nóng)村小學(xué)要重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的重要影響，多渠道向家長(zhǎng)宣傳美育對(duì)孩子性格、成長(zhǎng)的重要意義;家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校，對(duì)孩子的美術(shù)興趣給予正確的引導(dǎo)與支持。

（二）重視美術(shù)師資培養(yǎng)，改善美術(shù)教學(xué)方法

切實(shí)提高美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)校要重視美術(shù)教育，重視美術(shù)教師。首先，“對(duì)大部分農(nóng)村小學(xué)而言，都只有一至兩個(gè)美術(shù)教師，很難形成教研小組，教研活動(dòng)的開(kāi)展也十分困難。針對(duì)該情況，可與臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共同建立美術(shù)教學(xué)教研小組。教研小組必須設(shè)立組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)的組織和統(tǒng)籌工作;還要設(shè)定小組成員規(guī)范，要定期舉行教研活動(dòng)，將教研活動(dòng)的開(kāi)展納入該小組常規(guī)活動(dòng)和最主要的活動(dòng)”。[1]其次，學(xué)校組織并鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參加省市縣組織的各類(lèi)美術(shù)說(shuō)課、講課比賽和各類(lèi)觀摩課的活動(dòng)，達(dá)到以賽促教、改進(jìn)教學(xué)方法的目的。再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)可以和城市小學(xué)、大學(xué)美術(shù)教師結(jié)成互助對(duì)子，定期開(kāi)展美術(shù)交流學(xué)習(xí)。最后，雖然目前對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工具、材料的投入有了明顯的提高，但工具和材料的投放種類(lèi)相對(duì)比較單一，可以更加多樣化。比如除了畫(huà)板、畫(huà)架之外，還可以投入豐富多彩的手工材料、綜合廢舊材料等。

美術(shù)教師也必須意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，平時(shí)積極閱讀相關(guān)美術(shù)書(shū)籍、瀏覽相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站，豐富自身藝術(shù)素養(yǎng)，提高自身藝術(shù)綜合能力。農(nóng)村美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要因地制宜，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有美術(shù)欣賞、繪畫(huà)的能力，在美術(shù)評(píng)價(jià)方面以鼓勵(lì)性和展示性為主，可采取美術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)方式，將師生、生生的自評(píng)、互評(píng)等相結(jié)合，定期舉辦師生美術(shù)作品展等多樣化的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的改革，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要多方共同的努力，根植于農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，因地制宜地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生興趣、完善學(xué)生人格的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]康玲玲.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]羅祥敏，李永春.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].藝術(shù)科技，2017（7）.

責(zé)任編輯：劉健