《路由交換技術(shù)》課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐

王光輝

摘 要 案例教學(xué)法在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的頻率較高，作為一種具備實(shí)效性的教學(xué)手段，案例教學(xué)法一經(jīng)推廣就受到了教育領(lǐng)域教學(xué)工作的熱烈推崇?？陀^來說，案例教學(xué)法最早在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域以及法學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中運(yùn)用的較為頻繁，隨著其他教育工作的發(fā)展，案例教學(xué)法的運(yùn)用范圍也不斷的擴(kuò)展，在理工科當(dāng)中的運(yùn)用也日漸頻繁和廣泛。本文將針對案例教學(xué)法內(nèi)涵以及案例教學(xué)法在《路由交換技術(shù)》課程中運(yùn)用的必要性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出《路由交換技術(shù)》課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐策略，以便于有效提升《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 《路由交換技術(shù)》課程 教學(xué)改革 案例分析法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《路由交換技術(shù)》課程是網(wǎng)絡(luò)工程當(dāng)中最為核心的課程內(nèi)容這一，該課程具備一定成的理論性與實(shí)踐性，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求也更高。在《路由交換技術(shù)》課程當(dāng)中需要學(xué)生們在特定的拓?fù)洵h(huán)境下掌控路由器與交換機(jī)的基本配置，并且學(xué)會調(diào)試路由器各項(xiàng)參數(shù)并解決路由器系統(tǒng)當(dāng)中存在的故障，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該具備的技能。作為一種對學(xué)生要求性極高、難度相對較大的課程，很多高校都在積極的開展教學(xué)課程改革工作。在課程改革與教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)下，越來越多的教學(xué)都在開展案例教學(xué)改革，這也為《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)帶來了強(qiáng)大的發(fā)展與進(jìn)步動(dòng)力。本文將針對《路由交換技術(shù)》課程案例教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

1案例教學(xué)法內(nèi)涵概述

案例教學(xué)法早在1870便已經(jīng)發(fā)明并且投入到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。是由美國哈佛大學(xué)院長克里斯弗·哥倫姆布斯所研究創(chuàng)立的教學(xué)手段。案例教學(xué)法實(shí)踐所經(jīng)歷了漫長的過程，是在諸多領(lǐng)域、諸多學(xué)科共同進(jìn)步和創(chuàng)新之下所誕生的一種教學(xué)體系。案例教學(xué)法在研發(fā)之后，這一教學(xué)模式更加廣泛的運(yùn)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理教育工作當(dāng)中，自此之后，案例教學(xué)法也被稱之為的“哈佛模式”。案例教學(xué)法在實(shí)際開展運(yùn)用的過程中，便是由教師結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際要求撰寫教學(xué)案例、教學(xué)課件的手段，以一種真實(shí)的教學(xué)知識內(nèi)容、教學(xué)情境作為背景，將一些具備意義的教學(xué)事件進(jìn)行綜合描述并且借助視頻、照片、多媒體手段能諸多內(nèi)容開展的教學(xué)模式。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，更加注重案例質(zhì)量。好的案例可以最大程度上強(qiáng)化教學(xué)工作質(zhì)量，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握實(shí)踐層次的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生們通過親身案例的手段，在具有實(shí)際效應(yīng)的案例當(dāng)中，直接獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握探索知識的兒科學(xué)方法來增強(qiáng)自身解決問題的能力。

2案例教學(xué)法在《路由交換技術(shù)》課程中運(yùn)用的必要性

2.1有利于促進(jìn)《路由交換技術(shù)》課程實(shí)踐性改革

《路由交換技術(shù)》課程自身存在顯著的實(shí)踐性，需要通過學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐之后來獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識。在我國教育改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，素質(zhì)教育要求《路由交換技術(shù)》課程必須要積極開展實(shí)踐性改革?？v觀傳統(tǒng)《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)模式來看，往往忽視了《路由交換技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象顯著，很難最大程度上保障學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。《路由交換技術(shù)》課程最為高等教育專修課程，必須要以傳授專業(yè)知識、強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能為根本，保障教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)手段可以結(jié)合課程教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，制定出與教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)案例，通過常見的路由技術(shù)系統(tǒng)案例的形式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上明確實(shí)踐工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，真切的為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶?shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)保障，有效的促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)課程的實(shí)踐性改革。

2.2有利于強(qiáng)化學(xué)生們知識理解能力和知識運(yùn)用能力

教學(xué)工作開展的根本目的便是讓學(xué)生們能夠深入針對知識背后所暗藏的邏輯關(guān)系、知識內(nèi)容開展全面具體的了解與分析。但是客觀來說，軟件工程專業(yè)本身便是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起之后所衍生出的一項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。在《路由交換技術(shù)》課程當(dāng)中涉及到了很多知識、很多專業(yè)領(lǐng)域的操作，若單純的通過講授式教學(xué)的手段，學(xué)生們真的很難理解《路由交換技術(shù)》知識其中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，直接造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生們便會對《路由交換技術(shù)》課程產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理。為了切實(shí)有效的避免這一教學(xué)不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，便可以積極的將案例教學(xué)法有效的融入到教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)的讓學(xué)生們在實(shí)際案例學(xué)習(xí)和實(shí)際案例分析的過程中，將晦澀的理論內(nèi)容和生動(dòng)直觀的案例進(jìn)行緊密的融合，學(xué)生們也可以更加深入的感受知識潛在的內(nèi)涵，強(qiáng)化知識理解能力與運(yùn)用能力。

3《路由交換技術(shù)》課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐策略

3.1導(dǎo)入式案例教學(xué)

導(dǎo)入式案例教學(xué)顧名思義便是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容制作案例課件，在開展教學(xué)工作的過程中將案例引入到課堂當(dāng)中幫助學(xué)生們更加真切、直觀、深入的認(rèn)識知識，并針對經(jīng)典問題進(jìn)行解決。導(dǎo)入式案例教學(xué)作為案例教學(xué)作為普遍的教學(xué)工作內(nèi)容，在制定案例內(nèi)容的過程中，應(yīng)該選擇具有針對性、經(jīng)典性的知識，有效導(dǎo)入式案例教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《路由交換技術(shù)》課程當(dāng)中，針對“IP尋址、子網(wǎng)掩碼、路由與網(wǎng)關(guān)、可變長子網(wǎng)掩碼、子網(wǎng)劃分”這一教學(xué)工作當(dāng)中，教師便可以利用導(dǎo)入式案例教學(xué)的手段，針對“IP尋址、子網(wǎng)掩碼、路由與網(wǎng)關(guān)、可變長子網(wǎng)掩碼、子網(wǎng)”等理論性的軟件工程知識，通過生動(dòng)直觀的顯示圖像的手段，將其的功能、特點(diǎn)生動(dòng)形象的通過圖像圖示的案例形式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣，不僅可以針對理論化知識的內(nèi)在特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行理解，而且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)理論知識講授工作單一、枯燥的現(xiàn)狀?？茖W(xué)合理的利用導(dǎo)入式案例教學(xué)之后，能夠幫助學(xué)生們深入了解教學(xué)工作的晦澀理論知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

3.2信息化教學(xué)案例教學(xué)

信息化教學(xué)案例教學(xué)法，可以通過課件案例的形式，幫助廣大學(xué)生們突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等諸多手段，為案例教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展契機(jī)。《路由交換技術(shù)》課程自身存在復(fù)雜性和專業(yè)性，很多學(xué)生們是沒有辦法在課堂短短的時(shí)間內(nèi)深入記憶與理解。那么為了幫助學(xué)生們深化課堂授課重點(diǎn)知識、重溫課堂授課的案例內(nèi)容。例如，在《路由交換技術(shù)》課程中，針對“樹協(xié)議操作、VLAN、VLAN中繼協(xié)議和訪問控制列表配置”等相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，涉及到了大量的實(shí)操內(nèi)容，程序紛亂復(fù)雜需要學(xué)生們反復(fù)記憶和操作，難免會導(dǎo)致學(xué)生們思維記憶當(dāng)中出現(xiàn)漏洞。針對此種情況，教師便可以將法學(xué)教學(xué)案例，利用信息化互聯(lián)網(wǎng)，通過“公眾號”、“學(xué)習(xí)群”等新媒體途徑進(jìn)行發(fā)送。這樣，學(xué)生們即使在課堂當(dāng)中遺漏知識，那么也能夠隨時(shí)隨地的通過課件復(fù)習(xí)的形式，將重點(diǎn)知識與理論內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生們重溫課堂所學(xué)知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生們夯實(shí)知識。

4結(jié)束語

總而言之，案例教學(xué)法作為一種具備高效性的教學(xué)手段，能夠在促進(jìn)《路由交換技術(shù)》課程實(shí)踐改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際開展《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際情況與課程教學(xué)要求，有針對性的開展教學(xué)工作。整合案例教學(xué)法的相關(guān)要求，科學(xué)合理的選擇案例教學(xué)類型，保障《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

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