轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)“教-演-練”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)需求也愈發(fā)激烈，同樣的，社會(huì)對(duì)于音樂專業(yè)的人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，為了滿足社會(huì)對(duì)于音樂專業(yè)人才的需求，地方高校也在不斷改革音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)代教育環(huán)境大背景來研究地方高校音樂學(xué)專業(yè)的“教-演-練”一體化教學(xué)模式，即將實(shí)踐與理論知識(shí)的相結(jié)合的教學(xué)策略，以期探索出一種更能符合當(dāng)代音樂學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：地方高校;音樂學(xué);一體化;教學(xué)模式

一、引言

社會(huì)注重將人才與社會(huì)市場(chǎng)的需求接軌，早在2014年，國(guó)務(wù)院以及教育部就下發(fā)了有關(guān)引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的相關(guān)文件，力求擴(kuò)大和改革教育的深度和廣度，加快我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以及在這個(gè)以能力為主的應(yīng)用型人才需求的大環(huán)境下，地方高校開始積極的探索、創(chuàng)新相關(guān)教育模式，而音樂學(xué)專業(yè)則是密切的與時(shí)代聯(lián)系在一起，因其對(duì)于教育的方式、師資力量、教學(xué)設(shè)備等軟硬件都有很高的要求，因此音樂學(xué)專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型是每一所地方高校都需要面對(duì)的課題，本文將對(duì)“教、演、練”三種不同步的一體化教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期能夠幫助各地方高校更好地完成轉(zhuǎn)型。

二、轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地方高校不重視音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展以及改革

地方高校的音樂學(xué)專業(yè)并沒有像特色專業(yè)得到高校的廣泛重視，作為地方高校的一門小眾學(xué)科，相比于專業(yè)音樂高校的音樂學(xué)專業(yè)來說，無論是從學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)能力以及各種音樂設(shè)施的配備等都有著很大的差距。學(xué)生雖然有著音樂學(xué)專業(yè)的文憑，但是卻沒有與之相匹配的能力，以至于從地方高校畢業(yè)的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在選擇工作的時(shí)候大多都與本專業(yè)非常不符合，造成了人才資源的浪費(fèi)。

（二）一些地方高校的教學(xué)模式缺乏科學(xué)的教學(xué)方案

隨著我國(guó)教學(xué)模式逐漸向大眾化的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，高校就普遍開設(shè)了音樂學(xué)專業(yè)這門學(xué)科，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展則是有雙向的影響。由于招生門檻的降低，導(dǎo)致涌向音樂學(xué)專業(yè)的人才不斷增多，但高校缺乏科學(xué)的教學(xué)戰(zhàn)略，教學(xué)模式、理念、目標(biāo)模糊不一，不僅降低了高校教學(xué)的質(zhì)量，也使得音樂人才資源的在不斷地流失。

三、“教-演-練”一體化教學(xué)模式的意義以及價(jià)值

教-演-練一體化的教學(xué)模式是將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)校的大小型演出以及比賽等各類活動(dòng)中，不僅豐富了學(xué)生教學(xué)的途徑，還讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地練習(xí)，明白自身的短處，同時(shí)也會(huì)從演出中學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，使得教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的整合在一起。學(xué)生不僅提高了自身的專業(yè)能力，并且對(duì)于音樂的認(rèn)知也會(huì)更加深入，全面發(fā)展自身綜合素質(zhì)，從而更好地規(guī)劃自身的發(fā)展途徑。

四、實(shí)施教-演-練一體化教學(xué)模式的策略

（一）通過多種教學(xué)途徑結(jié)合的方式來綜合教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂入門的引領(lǐng)者，采用多種不同的方式教學(xué)，如通過欣賞一些國(guó)內(nèi)外著名的作品，不應(yīng)該局限于以往的一對(duì)多的教學(xué)模式，每一個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，進(jìn)行分層教學(xué)，并且結(jié)合多媒體以及現(xiàn)有的音樂設(shè)備通過聲音去向?qū)W生傳達(dá)音樂作品中蘊(yùn)含的意義。

（二）演——讓學(xué)生享受舞臺(tái)，體會(huì)音樂的魅力

音樂的魅力不僅僅存在于聽歌的軟件上，還可以呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，學(xué)生以表演的形式將作品直接呈現(xiàn)在觀眾面前，俗話說臺(tái)下功夫練的好壞，在臺(tái)上就見真知，可以讓學(xué)生積極參加學(xué)校舉行的大小中晚會(huì)上以及一些音樂類比賽，不僅可以鍛煉他們的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，以及對(duì)舞臺(tái)的熱情，使他們接觸到真正的舞臺(tái)，在表演的過程中享受音樂的魅力，領(lǐng)略作品中作者傳達(dá)的情感，更深刻的感受音樂的意義。

（三）練——安排一些著名音樂作品的練習(xí)以及討論

音樂的創(chuàng)作以及表演形式都是在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，因此，學(xué)生要夯實(shí)自身的理論需要老師的引導(dǎo)，老師可以組織學(xué)生分組練習(xí)一些著名的音樂作品，每一個(gè)人對(duì)于音樂的認(rèn)知不同，對(duì)于作品本身蘊(yùn)含的情感亦不相同，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。老師可以給學(xué)生留一些問題，通過分組討論的形式發(fā)表各自的見解，豐富學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語

人們生活水平的提高帶來的是整個(gè)社會(huì)對(duì)于美的欣賞能力和標(biāo)準(zhǔn)的提高，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)的鑒賞力也在不斷變化，而音樂學(xué)專業(yè)則是這樣一門高質(zhì)量學(xué)科，包含高度的表達(dá)能力以及專業(yè)素質(zhì)，這就要求地方高校的音樂學(xué)專業(yè)改變教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，將?演-練一體化的教學(xué)模式的則是將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合在一起，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞力，也加快了學(xué)?？焖侔l(fā)展的進(jìn)程，使得音樂學(xué)專業(yè)的未來更加廣闊。

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作者簡(jiǎn)介：姜曉利，吉林省白城師范學(xué)院音樂學(xué)院。