問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張雪琴

【摘 要】在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法開始廣泛運(yùn)用于初中教學(xué)設(shè)計(jì)中。學(xué)生在求學(xué)的道路上難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一步步解決問(wèn)題的過(guò)程。在初中階段的教學(xué)中，教師就可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這篇論文主要詳細(xì)分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中廣泛實(shí)踐的意義，進(jìn)一步探討如何更好地利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;自主學(xué)習(xí);初中教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0245-02

前言

學(xué)生只有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考才能真正得到知識(shí)。問(wèn)題能夠作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以促進(jìn)初中生發(fā)揮天生的好奇心和求知欲，讓初中生自發(fā)主動(dòng)地探究知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)課程的主要內(nèi)容，把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入初中教學(xué)中的可行性分析

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該整合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂前的備課階段整合性地提出問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生自己提出問(wèn)題的空間，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立解題思路。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效的引導(dǎo)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有鮮明的教學(xué)特征，鮮明的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)性教授方法更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法具有極強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)性，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的選擇，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研究。初中教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以通過(guò)情境讓學(xué)生自覺(jué)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有情景性特征，而有趣的數(shù)學(xué)情景，就能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)候，讓學(xué)生自覺(jué)地，并且主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生提供或者營(yíng)造符合問(wèn)題的情境，幫助學(xué)生更好地融入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的規(guī)劃性可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還具有鮮明的規(guī)劃性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性特征和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，保障課堂中所提出的問(wèn)題，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要做到這一點(diǎn)，還需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)進(jìn)行的問(wèn)題提前研究。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

1.通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓初中生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)初中，知識(shí)體系更加復(fù)雜化，中學(xué)生心理難免會(huì)有壓力和抵觸情緒，這時(shí)候就需要老師通過(guò)了解學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)具有吸引力的問(wèn)題幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師可以先提一個(gè)學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，然后在這個(gè)氛圍下，提出對(duì)本課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己找答案，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深入思考，從而取得良好的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，讓初中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師也要注意問(wèn)題情境的營(yíng)造，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，通過(guò)合適的時(shí)機(jī)推出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提條件下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該設(shè)置有效的問(wèn)題去引導(dǎo)課堂。不僅問(wèn)題的提出，需要合適情境，更要注意課堂過(guò)程中問(wèn)題的多樣化。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，應(yīng)該是從不同的方面提出問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)該具有啟發(fā)作用，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生不能完全理解題意或不能回答時(shí)，教師應(yīng)從不同側(cè)面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)生動(dòng)活潑的問(wèn)題，引導(dǎo)初中學(xué)生積極思考。

例如，在進(jìn)行《二元一次方程》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)：如果用一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲，首尾相連圍成的長(zhǎng)方形都完全一樣嗎？同學(xué)們可以用二元一次方程來(lái)表示嗎？初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題中得到啟發(fā)，去探索二元一次方程的知識(shí)內(nèi)容。

3.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容后，教師也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題考核學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和了解學(xué)生具體實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，讓初中生自主復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)在教學(xué)中是很重要的，初中老師可以圍繞本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

比如說(shuō)，“兩點(diǎn)之間線段最短”的內(nèi)容教學(xué)之后，數(shù)學(xué)教師可以用以下例題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。已知：A，B在直線L的兩側(cè)，在L上求一點(diǎn)P，使得PA+PB最小。通過(guò)設(shè)置跟本科堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握找點(diǎn)關(guān)于線的對(duì)稱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“折”轉(zhuǎn)“直”的解題技巧，完成近兩年出現(xiàn)“三折線”轉(zhuǎn)“直”等變式問(wèn)題考查。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這種課程教學(xué)模式，通過(guò)課前的問(wèn)題，導(dǎo)入課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)課后的問(wèn)題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

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