小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究

汪斌

【摘 要】在小學(xué)語文教育中，古詩文是非常重要的一部分內(nèi)容。古詩文誦讀對于學(xué)生的成長有很大幫助，不僅能夠幫助學(xué)生形成傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，甚至在潛移默化中影響學(xué)生的德育品質(zhì)。為了突出與體現(xiàn)古詩文誦讀意義，本文將著眼于小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)，分析古詩文誦讀的具體思路，從其當(dāng)前暴露出的教學(xué)問題展開探討，提出有效的教學(xué)途徑。希望能夠在筆者的敘述與討論之下得出更適合培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效古詩文教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典古詩文;誦讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

前言

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一大難題就是經(jīng)典古詩文誦讀，因內(nèi)容對小學(xué)生來說不易理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多的問題，影響學(xué)習(xí)效率。古詩文誦讀教學(xué)中的問題需要得到有效處理，這樣學(xué)生才能夠健康發(fā)展。所以必須做好小學(xué)語文古詩文誦讀創(chuàng)新教學(xué)，這對學(xué)生今后的成長有突出的幫助意義。

一、小學(xué)語文古詩文誦讀教學(xué)問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題：教師在臺(tái)上興致勃勃的講解古詩詞，學(xué)生在臺(tái)下呆若木雞的聽著教師解讀。隨后教師在帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注好每一個(gè)詩詞當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的字以后，讓全班同學(xué)誦讀。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的誦讀無法表現(xiàn)出課堂活力[1]。學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的積極性，最后的學(xué)習(xí)效果難以得到保障。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響下，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中往往只關(guān)注學(xué)生對于古詩詞字義、字形的了解。當(dāng)然有些教師在平時(shí)也會(huì)關(guān)注學(xué)生能否將古詩文順利默寫下來，幫助學(xué)生獲得更好的考試成績。參照新課標(biāo)教學(xué)要求不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方式顯然與古詩文誦讀教學(xué)追求存在矛盾與沖突，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。雖然小學(xué)語文教育不存在難度較大的知識(shí)，但是大量的古詩文仍舊會(huì)成為學(xué)生頭疼的問題。學(xué)生被教師強(qiáng)制性要求背誦，自己卻并不知道古詩詞含義[2]。很多學(xué)生在理解古詩文的時(shí)候都會(huì)暴露出理解偏差的情況，教師沒有為學(xué)生予以科學(xué)指導(dǎo)最終使得學(xué)生只會(huì)背誦不懂含義。該現(xiàn)象加劇了學(xué)生的誦讀難度，對教學(xué)影響十分突出。

二、小學(xué)語文古詩文誦讀教學(xué)思路分析

（一）重視朗讀保障成效

對小學(xué)生來說語文學(xué)習(xí)需要在誦讀過程中體現(xiàn)，尤其是在新課改后，課本教材中出現(xiàn)了大量需要誦讀的內(nèi)容與古詩文。教師在教學(xué)前需要做好引導(dǎo)，由學(xué)生先行標(biāo)注不理解的詞、句，隨后掌握正確的誦讀思路，并在課堂中與教師、其他同學(xué)交流，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師需要用自己專業(yè)的教育素養(yǎng)予以學(xué)生幫助和指導(dǎo)，提升學(xué)生的詩詞理解能力。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在深入理解課文的過程中，感受其中的情感。朗讀中應(yīng)體現(xiàn)不求甚解原則[3]。也就是在學(xué)生遇到喜歡的內(nèi)容、不理解的地方時(shí)，讓學(xué)生不停的誦讀、不停的閱讀。書讀百遍其義自見。學(xué)生在反復(fù)閱讀中加深了對古詩文的印象，形成了屬于自己的見解與認(rèn)知。學(xué)生在這樣的過程中轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，從過去的質(zhì)疑到后來的自悟，很好的體現(xiàn)了以生為本課堂的教育思路與教育理念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)審美

在小學(xué)語文教育中，古詩文誦讀的目的在于學(xué)習(xí)經(jīng)典文化時(shí)，使學(xué)生能夠感受我國經(jīng)典文化的魅力與存在。如同字面意思一樣，誦讀教育需要重視誦的過程。教師在教學(xué)中需要把握實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力情況，搭配各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象、生動(dòng)的場景、情景，加深學(xué)生古詩文理解深度，保障學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效果。此外教師也要用創(chuàng)設(shè)情景的方式營造良好古詩文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生把握古詩文當(dāng)中的情景、文化、韻律，該過程能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生的文化素質(zhì)，對學(xué)生掌握文章思想、含義有很好的幫助效果。如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩的時(shí)候，水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇這一句就能夠帶給學(xué)生一種美妙的;雨后環(huán)境，此時(shí)教師可以用多媒體視頻為學(xué)生展現(xiàn)這一場景，加深學(xué)生對該句子的理解。學(xué)生在多媒體的影響下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往，能夠提升學(xué)生對文章內(nèi)容、含義的理解水平。

三、延續(xù)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成誦讀教學(xué)交互

教育的最終目的是不教育，其體現(xiàn)的實(shí)際上就是對學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)追求。語文本就是一門來源于生活的科目，其中的很多經(jīng)典古詩文誦讀是古人在游覽祖國壯闊山河時(shí)的有感而發(fā)。為了保障小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教育有效性，教師就絕不能用單調(diào)的教育思路與模式要求學(xué)生枯燥的誦讀文章內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要把握學(xué)生心理，用多樣化方式，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受，提升古詩文教學(xué)質(zhì)量與效果。

首先要做的是結(jié)合古詩文內(nèi)容搭配日常語文開展教學(xué)。如學(xué)習(xí)和春天有關(guān)的課文，教師就可以用描寫春天的古詩導(dǎo)入課程，用這種打造意境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文與課文。例如學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上大聲誦讀《絕句》與《村居》這兩首古詩。學(xué)生在遲日江山麗，春風(fēng)花草香的句子引導(dǎo)下，感受到了春天溫暖宜人的氣息，并在草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙這首詩詞的帶動(dòng)下，感受到了春天的活力、生命與生機(jī)。學(xué)生在古詩詞的引導(dǎo)下，迅速融入到了課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，很好的改善與保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次教師在課堂中也可以用詩詞朗誦比賽的方式帶給學(xué)生不一樣的古詩文誦讀學(xué)習(xí)形式。教師可以讓學(xué)生以組為單位朗誦詩詞。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生自主選擇經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)，由學(xué)生選擇喜歡的詩詞進(jìn)行誦讀，發(fā)揮學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的形成文化涵養(yǎng)，在濃濃的古詩詞文化意境中完成對語文知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

面對當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)語文教育在面對古詩文誦讀時(shí)，需要落實(shí)素質(zhì)教育要求，提高對閱讀、朗讀、誦讀教育的關(guān)注度，將經(jīng)典古詩文誦讀作為重要的內(nèi)容。只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力、審美意識(shí)、德育素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)中華文明的傳遞。自新課改以后，我國教育系統(tǒng)就邁上了新的臺(tái)階。小學(xué)語文教師需要把握與平衡古詩文誦讀與時(shí)代特征，保障教學(xué)成效，立足實(shí)際提升學(xué)生民族自豪感與歸屬感。

參考文獻(xiàn)

[1]姚本忠.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊，2019（16）：82.

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[3]林玉蘭.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析[J].學(xué)周刊，2019（15）：49-50.