基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究

李啟清

【摘 要】初中數(shù)學是中學生對數(shù)學學習的進階，在小學數(shù)學的基礎上逐漸增加深度，帶領中學生在數(shù)學的學習中登堂入室。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學課堂上，由于較為復雜的數(shù)學知識以及數(shù)學本身對邏輯思維能力的要求，使中學生在對數(shù)學課程的學習中存在諸多問題。同時，由于傳統(tǒng)教學方法不適用于當前初中數(shù)學課堂教學，所以我們在探究與分析中總結(jié)出微課在初中數(shù)學教學中的應用模式。本文通過闡述微課在初中數(shù)學教學中的操作應用，借此構(gòu)建高效智慧課堂。

【關鍵詞】初中數(shù)學;微課堂;教學方式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

微課是近些年來所興起發(fā)展的新型課堂教學模式，能夠積極有效的提高學生在短時間內(nèi)對知識點的滲透理解。而對現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學課堂而言，由于諸多問題的限制，導致中學生在學習思考的過程中對數(shù)學產(chǎn)生一定的排斥性。尤其是在九年級初三的學習與復習中這一表現(xiàn)尤為明顯，這個時候我們需要借助新型課堂教學模式對當前的教學現(xiàn)狀加以改變，促使中學生在數(shù)學的學習過程中能夠更好的利用現(xiàn)有知識開拓自身的智慧思維，提高中學生學習的科學性、邏輯性。把互聯(lián)網(wǎng)微課教育融入到中學數(shù)學的教學課堂中，增加課堂可利用學習時間，同時也能減少更多教學資源浪費。

一、當前初中數(shù)學課堂中存在的相關問題

在當前的初中數(shù)學課堂教學過程中，學生由于課堂知識點講解繁瑣，老師的講課過程不夠直觀明了。同時，在初中階段由于中學生還沒有形成強烈的邏輯思維能力，對這些知識點很難消化理解，造成在初中數(shù)學教學過程中教學效率低下、教學質(zhì)量不高的現(xiàn)象。另外，課堂教學與授課老師也是密不可分的，老師通過傳統(tǒng)的教學方法只是相應的傳授給學生知識形式，而沒有對中學生的思維模式進行教學過程中的開發(fā)[1]，從而這些方面結(jié)合起來就形成了初中數(shù)學課堂所存在的問題。中學生在課堂上缺乏自主能動性，數(shù)學是一門需要自身不斷探索發(fā)現(xiàn)的科目，僅憑課堂老師講解沒有辦法在中學數(shù)學的學習過程中取得一個良好的效果，這個時候我們就要探索課堂教學實際，運用互聯(lián)網(wǎng)微課教學，提高中學生的自主學習能力，同時構(gòu)建智慧高校課堂。

二、微課的含義以及實際課堂應用方法

（一）微課教學的含義

微課教學是通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學模式上在短短十分鐘的教學過程中給學生以大量的直觀教學體驗的教學方式方法，學生可以從中把握重要知識點的具體情況。

（二）微課在初中數(shù)學中的實際應用

微課在初中數(shù)學中的實際應用主要分為三個方面，分別從網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)教學、微課師生互動以及構(gòu)建智慧課堂這三點體現(xiàn)微課在當前初中數(shù)學教學課堂里的實際操作方法。第一點，通過利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息主體，老師在教學過程中可以從網(wǎng)絡上相應的歸納知識，在初中數(shù)學中二次根式的教學中老師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識。由于二次根式理解起來相對復雜，同時二次根式也是一元二次方程的基礎，老師通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關重點知識，并通過PPT的方式給中學生直觀的視覺體驗。根號a為任何一個非負數(shù)都可以寫成這個數(shù)的平方形式，如果只靠單純的講解就會對一個重點知識較難理解，老師在PPT中可以相應的列出（√a）?=a（a≥0），再取任意的非負數(shù)代入到二次根式中。學生通過自己代入、自己求解，在這短短的十分鐘內(nèi)就能掌握二次根式的基本知識點所在。

第二點，在微課的教學應用中，雖然在微課中我們致力于削減原有課堂時間，但相對的我們卻要量化教學內(nèi)容。在以往的教學模式中，老師與學生是兩個主體，老師負責教、學生負責學，這樣很少有關于問題討教上的交流。同時，由于中學生不能直觀的發(fā)現(xiàn)自身問題的根本特點，在籠統(tǒng)化的講解中往往出現(xiàn)大概理解的錯覺，使師生之間的交流越來越少，同時教學效率難以提高。微課教學雖然只有短短的數(shù)十分鐘，但是在這個過程中我們能夠保證老師和學生做到充分交流。在互聯(lián)網(wǎng)直觀性的基礎上，中學生很容易就能從這些知識層面中找到自身學習中的不足性，同時加以改進提升。由于概率本身就是需要交流實踐的一種知識點，在初中概率事件的教學過程中就能更容易體現(xiàn)出交流的重要性[2]。中學生通過在微課中與老師的互相交流，發(fā)現(xiàn)概率中的一些規(guī)律性事件，從而也能認識到數(shù)學是需要不斷累積、交流才能加以提升的學科。隨機事件與必然事件之間存在一定的聯(lián)系，在微課堂中老師可以帶著中學生做一個五分鐘的思考交流，找出生活中身邊的隨機事件與必然事件，從而提升中學生對數(shù)學知識的生活化認知。

第三點，構(gòu)建智慧型高效課堂。構(gòu)建智慧型高效課堂的著重點就在于如何鍛煉與提高中學生的自主能動性與數(shù)學學習過程中思維的開拓與發(fā)展。數(shù)學在解題過程中不單單只有一種解題思路，就一元二次方程而言可以通過多個突破點著手，都能從不同的方向解決問題。在微課上老師就可以抓緊這數(shù)十分鐘的時間培養(yǎng)鍛煉中學生的思想思維能力。由于在微課中學生與老師能夠得到充分的交流，所以在解題過程中學生相應的也會得到助力。另外，智慧型高效課堂還表現(xiàn)在對中學生自主能動學習能力的提高，微課能夠很好的提升中學生對初中數(shù)學的興趣愛好，把復雜的知識點簡單化，只需要掌握重要部分難題就能迎刃而解。

三、總結(jié)

通過深入分析微課在構(gòu)建智慧高校課堂中的應用方法，我們在以后的教學模式轉(zhuǎn)變中要帶動初中數(shù)學教學效率的提升與發(fā)展。

參考文獻

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，etal.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

[2]劉勇余.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中學課程資源，2018（6）.