小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究

劉法英

【摘 要】只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，其心智尚處在發(fā)展當(dāng)中，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教師應(yīng)深入探究的課題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高有利于他們收獲理想的學(xué)習(xí)效果，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們能夠自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0049-02

素質(zhì)教育的開(kāi)展是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于他們具有重要意義，可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程與運(yùn)用方法，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，全面提高數(shù)學(xué)水平。教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概述

數(shù)學(xué)思維能力需要學(xué)生從后天習(xí)得，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的特定思維能力。如果學(xué)生具有了數(shù)學(xué)思維能力，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠把問(wèn)題變得形象具體，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀而清晰，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算，成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，在不斷地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中習(xí)得數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃進(jìn)行[1]。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的積極意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力符合新課改的要求，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高其創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，減少對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，就需要教師對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)而通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有助于教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)有利于營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在課堂的參與度得到提高，可加強(qiáng)師生溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使其有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生在此過(guò)程中將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生迅速理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握課堂知識(shí)的運(yùn)用方法，形成數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用情境教學(xué)法可吸引學(xué)生的注意力，使他們專注于課堂知識(shí)，跟隨教師的講解領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由此變得形象而具體，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到培養(yǎng)。比如教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂主題產(chǎn)生深刻印象，易于他們接受新知識(shí)，主動(dòng)探索新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系。如果教師在課堂開(kāi)始時(shí)直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于他們對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握與理解，其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。教師還可在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，在理解課堂內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高[3]。

2.營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

愉悅的課堂氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有至關(guān)重要的作用，可使學(xué)生打開(kāi)思路，自由想象，在知識(shí)探索與運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程即是數(shù)學(xué)思維能力形成的過(guò)程，所以教師應(yīng)予以充分重視。教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。運(yùn)用多媒體設(shè)備充實(shí)課堂內(nèi)容有利于營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力[4]。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略。

有效提問(wèn)的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，使其通過(guò)有效思考得到正確結(jié)論，從而掌握課堂知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。所以教師可深入研讀課本，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難度與提問(wèn)角度，達(dá)到以提問(wèn)的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。教師可按照由易到難設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而牢固掌握課堂知識(shí)，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師在提問(wèn)后要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)綜合分析與對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成[5]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要打破應(yīng)試教育模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與教師和同學(xué)就數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探討，在不斷的總結(jié)提升中提高數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握課堂知識(shí)及其運(yùn)用方法，從而形成數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，教師要注重營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂充分參與，主動(dòng)思考，敢于表達(dá)，在課堂互動(dòng)中拓展思維空間。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成具有重要作用，教師可通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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