談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

張斌

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析與論述，主要介紹了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何通過(guò)有效的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，希望可以對(duì)同行起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅有效提升了學(xué)生的閱讀水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了分析，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力展開(kāi)了探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。每門(mén)學(xué)科都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂講解，在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生留下的自主探究思考的時(shí)間比較少，這樣無(wú)法讓學(xué)生充分的理解閱讀學(xué)習(xí)的精髓，閱讀能力也就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的水平，合作能力自然也沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。

其次，閱讀基礎(chǔ)不夠牢固。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠，一味的只是追求考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不足，只想用大量的作業(yè)和習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的缺失，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極意義

閱讀能力與合作能力是學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活當(dāng)中必須具備的重要能力，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師只是一味的講解自己文章閱讀的見(jiàn)解，忽視了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)與合作能力的培養(yǎng)與提高。另外由于教師缺少科學(xué)有效的方法，無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的引導(dǎo)，只單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這些都對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用就可以很好的解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，使閱讀課堂教學(xué)的效率得到顯著的提升，因此教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重合作能力的培養(yǎng)是非常必要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的意義。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的具體措施

1.精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容并不是都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。所以教師要科學(xué)合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要以學(xué)生為本，選擇那些符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的，能夠引起學(xué)生興趣的，與課文既緊密聯(lián)系又可分出來(lái)，難度適中的教學(xué)內(nèi)容。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《坐井觀天》一文為例，教師首先將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，再讓合作小組成員模擬文中的小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行對(duì)話，然后通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。最后，再讓小組代表將小組合作學(xué)習(xí)的成果闡述出來(lái)。合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使閱讀教學(xué)取得了良好的效果，學(xué)生的合作能力也得到了相應(yīng)的提高。

2.倡導(dǎo)合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。因此合作意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的閱讀教學(xué)，教師要積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，使學(xué)生更好的理解合作學(xué)習(xí)的重要性，以便更好的提高語(yǔ)文閱讀的水平。

例如，教師在對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以收集一些和長(zhǎng)城、運(yùn)河相關(guān)的圖片并插出專業(yè)的朗讀，借助多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師在學(xué)生們欣賞完成以后，可以把全班學(xué)生分成“長(zhǎng)城”和“運(yùn)河”兩組，對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的情感展開(kāi)討論與交流。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深入的了解，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有效的將學(xué)生的知識(shí)面加以擴(kuò)展，在合作能力提高的同時(shí)促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

3.營(yíng)造閱讀氛圍，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍才能更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)[3]。以往的閱讀教學(xué)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章層次的劃分，然后再逐層分析講解，最后再總結(jié)歸納。在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力無(wú)法得到培養(yǎng)，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的質(zhì)量不高，教學(xué)課堂氛圍沉悶。因此教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度來(lái)分析文章，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，閱讀記憶也才能更加的深刻。通過(guò)閱讀學(xué)生可以加深對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)知，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中結(jié)合自身的理解來(lái)完成信息的遷移，因此教師要為學(xué)生打造更加和諧的課堂氛圍，在情境創(chuàng)設(shè)下幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解。

例如，在分析人教版小學(xué)語(yǔ)文中《狼牙山五壯士》一文時(shí)，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)狼牙山五壯士為什么值得尊敬展開(kāi)討論，作者又是如何在字里行間中表達(dá)了他們的愛(ài)國(guó)思想。在合作學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中，學(xué)生的合作能力得到很好的提高，還在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了最為重要的教學(xué)手段之一，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。作為工作在一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須積極的對(duì)教學(xué)觀念加以更新，將合作學(xué)習(xí)法科學(xué)的運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]常一帆.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2019（23）：135.

[2]劉雙琴.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].名師在線，2018（31）：38-39.

[3]王冠宇.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].課程教育研究，2018（39）：86-87.