小學(xué)語文三年級情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)初探

周月飛

【摘 要】小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，其中作文是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容之一。三年級的起步作文教學(xué)，更是需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，安排符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。情境體驗(yàn)教學(xué)方式非常適用于小學(xué)三年級起步作文的教學(xué)。本文將介紹小學(xué)語文三年級情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)的一些探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境體驗(yàn);起步作文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

小學(xué)語文三年級處于習(xí)作學(xué)習(xí)的起步階段，從寫話到習(xí)作對學(xué)生來說是一次質(zhì)的挑戰(zhàn)和飛越。教師運(yùn)用情境體驗(yàn)這種教學(xué)方式，能更好地帶領(lǐng)學(xué)生體味生活，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)作文素材，幫助學(xué)生將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)換成文字，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

一、觀察，結(jié)合生活體驗(yàn)

體驗(yàn)作文指的是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受時(shí)代的變化，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)、積累語言，在觀察體驗(yàn)的過程中感受日常生活的快樂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主寫作的愿望，并嘗試用合適的語言將觀察所得表達(dá)出來。觀察體驗(yàn)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生在具體的寫作過程中的思想體悟[1]。小學(xué)三年級的孩子對世界的感知有限，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，觀察身邊的事物，在觀察體驗(yàn)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生體味生活，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)自己的心得體會(huì)，對事物有自己的認(rèn)識。

以統(tǒng)編教材三上第一單元的習(xí)作“猜猜他是誰”為例：選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出你寫的是誰。這個(gè)習(xí)作主題就適合用情境體驗(yàn)的方式來展開教學(xué)。教師在課上可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放貼近學(xué)生生活的動(dòng)畫、電視劇人物小視頻，如孫悟空、豬八戒、大頭兒子、哪吒等。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點(diǎn)，讓學(xué)生分享自己的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟怎樣表達(dá)讓別人一下就能知道你說的誰。學(xué)生對于人物的觀察有一定的體驗(yàn)之后，教師結(jié)合學(xué)生的反饋，及時(shí)教授人物觀察的一些方法，以及人物寫作的一些技巧。在情境體驗(yàn)和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生圍繞“猜猜他是誰”這個(gè)主題對身邊的同學(xué)進(jìn)行觀察，并且將自己體驗(yàn)的結(jié)果記錄下來[2]。

二、入境，激發(fā)生活感悟

興趣是最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)較為成功的情境再現(xiàn)可以很好地呈現(xiàn)生活實(shí)際，為學(xué)生提供貼近生活的寫作素材，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的生活感悟，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體播放學(xué)生生活的片段或者小組現(xiàn)場表演的情景劇等，都能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中。取材源自于生活又高于生活。學(xué)生將自己快速帶入到情境中成為其中的一員，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生新的生活感悟。這種輕松愉快的氛圍會(huì)讓學(xué)生的感悟更加細(xì)膩和個(gè)性化。

統(tǒng)編教材三上第五單元是習(xí)作單元，主題是：我們眼中的繽紛世界，單元中編排的兩篇課文《搭船的鳥》和《金色的草地》以及兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，均呈現(xiàn)了兒童眼中世界的繽紛多彩，習(xí)作內(nèi)容可以寫最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景。教師可以結(jié)合學(xué)校最近的活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽的場景，也可以利用多媒體播放學(xué)生的一段比賽或者與家人出游的視頻，激發(fā)學(xué)生或漸已淡忘的生活體驗(yàn)，在碰撞交流中激發(fā)新的生活感悟。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中可以聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了充分的寫作動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了寫作積極性[3]。

三、碰撞，完善表達(dá)成果

眾人拾柴火焰高。觀察或是入境皆都是學(xué)生的個(gè)性化感悟，頭腦風(fēng)暴對于學(xué)生完善自己的習(xí)作內(nèi)容大有益處。

在進(jìn)行大量的觀察和入境體驗(yàn)以后，學(xué)生對寫作的主題已經(jīng)有了非常深刻的體悟，此時(shí)需要為學(xué)生提供合作交流的便利，包括小組討論、全班交流等，讓學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行充分的合作交流。在交流的過程中，充分分享自己的收獲和體驗(yàn)，了解同一事物不同個(gè)體的個(gè)性化體驗(yàn)以及不同事物不同個(gè)體可能相同的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，開拓自己的寫作思路，充實(shí)寫作的材料。學(xué)生經(jīng)過教師的觀察引導(dǎo)，自己的入境體驗(yàn)，以及與同學(xué)的合作交流，寫作思路肯定更加清晰明了，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)[4]。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文三年級起步作文對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，作文是生活的延伸，很多作文的內(nèi)容和想法都來自生活。教師應(yīng)該充分運(yùn)用情境體驗(yàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極觀察形成個(gè)性化理解，創(chuàng)設(shè)一定的入境體驗(yàn)，深化學(xué)生的感悟，在課堂上進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生充分分享自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，完善自己的習(xí)作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]徐琳玲.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究[J].學(xué)周刊，2016，（9）：154.

[2]俄桑.對小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法的運(yùn)用[J].都市家教（上半月），2017，（10）：294.

[3]譚朝祥.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（13）：25.

[4]楊梅.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法[J].中外交流，2016，（26）：216-217.