分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與解決對(duì)策

羅金

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0128-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛深入，在初中教育中更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的廣泛需求。在新的時(shí)期下，要充分摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，通過(guò)革新教育觀(guān)念以及教育模式，并且以學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展作為基礎(chǔ)，充分適應(yīng)新課程理念，進(jìn)而優(yōu)化初中教學(xué)結(jié)構(gòu)與相關(guān)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展授課。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)普遍存在教師水平參差不齊，在教學(xué)中對(duì)新課程理念執(zhí)行力不足，新課改的教學(xué)方式創(chuàng)新不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能科學(xué)引導(dǎo)，過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，在關(guān)鍵處不能有效的啟迪，互動(dòng)走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象。這與數(shù)學(xué)教師的課堂定位以及教學(xué)理念、教學(xué)方式有著很大關(guān)系。如果數(shù)學(xué)教師以自我為中心進(jìn)行“強(qiáng)行輸出”式的教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生有效參與時(shí)間及師生間的互動(dòng)都不能給予保障。而且，不少教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)的趨勢(shì)，致使教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生嚴(yán)重偏差。同時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師以講授為主，學(xué)生為輔的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么相應(yīng)的學(xué)生有效參與時(shí)間就會(huì)減少，師生之間的互動(dòng)也自然而然會(huì)降低，教師不能有效了解學(xué)生的掌握情況。此外，現(xiàn)代化隨著教學(xué)技術(shù)的普及，使得一些教師過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得走馬觀(guān)花，沒(méi)有深層理解課堂內(nèi)容。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.革新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠革新教育理念，通過(guò)理念作為引導(dǎo)才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的抽象思維以及邏輯思維等，因此僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的[1]。因此教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為風(fēng)向標(biāo)，更好地結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)革新教育模式。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育觀(guān)念，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)興趣作為引導(dǎo)來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)革新教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)課程的開(kāi)展更為有趣、生動(dòng)，并且讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到耳濡目染，進(jìn)而不斷提升自己。

2.開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，游戲化的教學(xué)模式需要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且突出學(xué)生在課程中的主體作用。教師要引導(dǎo)整個(gè)游戲過(guò)程是朝著學(xué)習(xí)知識(shí)的方向進(jìn)展，要尊重學(xué)生的主體地位，在游戲過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不符合規(guī)則，教師就要及時(shí)出面對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)參與游戲的學(xué)生按照規(guī)定去完成游戲，這樣才能更好的保證整個(gè)游戲開(kāi)展的有效性。

例如，在《概率》這一章的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以主要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行概率的研究，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”的動(dòng)手操作游戲：首先，學(xué)生要自己動(dòng)手制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，將轉(zhuǎn)盤(pán)劃分為十個(gè)面積相等的格子，然后將一個(gè)格子涂成白色，將兩個(gè)格子涂成綠色，將三個(gè)格子涂成黃色，將四個(gè)格子涂成紅色，這四種顏色依次為一至四等獎(jiǎng)，然后開(kāi)始進(jìn)行抽獎(jiǎng)游戲，通過(guò)游戲來(lái)研究不同顏色面積與抽到各個(gè)獎(jiǎng)的概率之間的關(guān)系。

3.巧用微課，為課堂添色。

互聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的今天，在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)路的普及下，學(xué)生相較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)境下有了更多的選擇。選擇微課教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻在教育教學(xué)中的重要作用，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：如在開(kāi)展《三角形》教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)之一“兩邊之和大于第三邊”。為引導(dǎo)學(xué)生理解這一抽象理念，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置三角形路線(xiàn)，在路線(xiàn)上放置一只小鳥(niǎo)，通過(guò)即是來(lái)計(jì)算小鳥(niǎo)從起點(diǎn)飛到終點(diǎn)所利用的時(shí)間，在利用另一只小鳥(niǎo)來(lái)計(jì)算從另一起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間[2]。在明顯的動(dòng)畫(huà)比對(duì)下，學(xué)生能明顯看出兩邊之和大于第三邊，對(duì)知識(shí)的理解更到位，教師的教學(xué)也更有效。

4.變換提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

如果能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，那么學(xué)生可以根據(jù)提問(wèn)有邏輯的思考，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)習(xí)題，還能夠鍛煉數(shù)學(xué)思維。如激勵(lì)式提問(wèn)：“一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形，這種判斷對(duì)嗎？”學(xué)生回答后，再引導(dǎo)他們舉例;再比如啟發(fā)式發(fā)問(wèn)，畫(huà)出圓，標(biāo)出半徑長(zhǎng)度，任意畫(huà)條直線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察相交直線(xiàn)與圓心到直線(xiàn)的距離關(guān)系以及與半徑的關(guān)系。

新課改是對(duì)培養(yǎng)人才方式的大革新，本身就存在創(chuàng)新與傳統(tǒng)的沖突，出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題都正常。數(shù)學(xué)教師需要就實(shí)際問(wèn)題深刻分析，不斷創(chuàng)新方式方法且對(duì)措施加以靈活運(yùn)用，使教學(xué)工作能夠取得更大的實(shí)效。

5.及時(shí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師不會(huì)把練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)在教學(xué)之中，只是通過(guò)教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習(xí)題或教輔中的練習(xí)題。其實(shí)不然，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固，對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，把練習(xí)放在課后進(jìn)行，因時(shí)間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒(méi)有及時(shí)的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒(méi)有當(dāng)堂檢測(cè)那么好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡當(dāng)堂檢測(cè)、課后分層練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)而用，練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正。

結(jié)語(yǔ)

新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂必須以學(xué)生為中心，進(jìn)行適時(shí)輕松的話(huà)題制造、對(duì)學(xué)生關(guān)注的話(huà)題組織討論，并在此過(guò)程中教師要多予以回應(yīng)和肯定，保證良師益友的角色關(guān)系，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，授予學(xué)生簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，耐心地為學(xué)生解疑答惑，提供輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳爽.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].才智，2019（21）：172.

[2]陳建方.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（25）：80.