單元遷移在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

周高杰

【摘 要】隨著教育的不斷改革，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)已受到了越來(lái)越多人的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效使用知識(shí)遷移的功能不但可以加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，還可以拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的遷移是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方法，本篇以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)遷移為中心，并對(duì)其運(yùn)用做出了相關(guān)的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;五年級(jí);單元遷移

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

引言

單元遷移是要從語(yǔ)文教材中不同單元的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深刻的講解，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，再根據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求進(jìn)行知識(shí)的遷移。在此過(guò)程中，不但可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以擴(kuò)展知識(shí)面，并提高、改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)問(wèn)題探究與思考方式。

一、遷移的意義

遷移是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，即某種知識(shí)的學(xué)習(xí)在另一種知識(shí)中的有效體現(xiàn)。其意義不僅僅在于對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，更多的是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的分析與探究能力。只有分析探究能力提高，才能更好的將遷移運(yùn)用到課堂與課外、不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)中。這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，舊的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用，能力在此過(guò)程中的不斷提高才是遷移最理想的體現(xiàn)。

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中如何運(yùn)用單元遷移

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材一共有八個(gè)單元，每一個(gè)單元的主題都是不同的，可分為趣味讀書(shū)、思鄉(xiāng)之情、科學(xué)探索、人生啟示、漢字王國(guó)、情感流露、緬懷英烈、愛(ài)國(guó)情懷八個(gè)主題，教師可以根據(jù)每一單元主題提前做好課程安排，并做好單元遷移計(jì)劃。

（一）課堂內(nèi)外的銜接

學(xué)習(xí)“趣味讀書(shū)”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一份讀書(shū)分享報(bào)告，談?wù)勛约鹤钕矚g的書(shū)，并分享自己的讀后感受。這樣有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的好處，并做好了生活與課堂的銜接，對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)展十分有利。

（二）情感表達(dá)

在學(xué)習(xí)“思鄉(xiāng)之情”時(shí)，為了使學(xué)生充分的走進(jìn)課堂中去體會(huì)家鄉(xiāng)的美，教師可以布置一份以“我的家鄉(xiāng)”為主題的手抄報(bào)。在感受到了課文中的“梅花”與“桂花”之美所帶來(lái)的思鄉(xiāng)之情后，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)將眼中的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)最真實(shí)的感受。這樣不但有利于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，還可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（三）跨學(xué)科學(xué)習(xí)

“科學(xué)探索”是以說(shuō)明文為主的一單元，在講授《新型玻璃》這一課前，可將學(xué)生分成不同的小組，每一小組成員課下自行搜索科技信息，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。在授課時(shí)，小組之間可進(jìn)行討論，將搜集到的信息做好整理，并由組長(zhǎng)在班級(jí)中發(fā)言分享組內(nèi)的學(xué)習(xí)研究成果以及學(xué)習(xí)感受。這樣不但提高了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了翻閱查找資料，還使學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)了合作與探究，并進(jìn)行了跨學(xué)科的知識(shí)遷移，并激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情[1]。

（四）自主探究學(xué)習(xí)

“人生啟示”這一主題單元主要是通過(guò)不同事物的側(cè)面來(lái)揭示一些道理。例如《釣魚(yú)的啟示》這一課主要講了一位建筑師通過(guò)自己小時(shí)候的一次釣魚(yú)經(jīng)歷而學(xué)到良好品德的故事。教師除了讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)，還需要挖掘?qū)ι罴?xì)節(jié)的敏感性，使學(xué)生學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的事情中發(fā)現(xiàn)深刻的道理。那么，教師就可以布置一次隨筆練習(xí)，讓大家談?wù)勛约和ㄟ^(guò)哪些事情學(xué)會(huì)了哪些道理。隨筆練習(xí)是對(duì)課文思想內(nèi)容的升華過(guò)程，同時(shí)也是寫(xiě)作練習(xí)的一次鍛煉，課堂學(xué)習(xí)與課下寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高十分有利[2]。

（五）舉辦課外活動(dòng)

“愛(ài)國(guó)情懷”主題單元主要講述了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的愛(ài)國(guó)事跡，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分重要的，教師可以組織進(jìn)行課文朗誦大賽，使學(xué)生在字里行間體會(huì)愛(ài)國(guó)英雄為祖國(guó)獻(xiàn)身的豪情壯志。此外，還可以舉辦愛(ài)國(guó)主題的演講比賽，將課堂內(nèi)容聯(lián)系到課外活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與重要性。

三、單元遷移的運(yùn)用策略

（一）明確遷移的方向

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了使遷移的功能達(dá)到最大化，教師需要明確遷移的方向。那么，在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師就需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)遷移方向做出規(guī)劃，使教學(xué)進(jìn)程做到具體化，并向著教學(xué)目標(biāo)不斷推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)的方向不應(yīng)僅限于課本內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合單元目標(biāo)將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，可以把課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與課外讀物相結(jié)合，或是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受知識(shí)的能力進(jìn)而確定最佳的遷移方向。值得注意的是，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析時(shí)，需要將各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好定位，以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密。

（二）重視課堂講讀，加強(qiáng)知識(shí)理解

單元教學(xué)是以不同主題進(jìn)行開(kāi)展的，為了加強(qiáng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，知識(shí)的遷移是至關(guān)重要的。那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要從基本的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與技巧對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行研究與探索。新知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在表面，需要教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就需教師重視課堂講讀的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)依次劃分，將課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律清晰的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的自學(xué)起好示范作用[3]。

（三）重視自讀練習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面積

為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，需要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。課本中每一單元都有課文自讀內(nèi)容，如何有效的把握自讀學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立寫(xiě)作、獨(dú)立思考，這對(duì)自主學(xué)習(xí)、分析探索等學(xué)習(xí)能力的提高十分有利。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中合理的使用單元遷移功能，不但可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。遷移也不只局限于課本中的內(nèi)容，對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)將推進(jìn)知識(shí)的探究與運(yùn)用能力。因此，為了使遷移功能更好的落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有效的使用遷移的規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉欣.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中單元遷移的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017，32：70-71.

[2]張麗娟.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3]李靜文.小學(xué)語(yǔ)文單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.