全媒體背景下小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的有效應(yīng)用研究

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，科技正在改變我們的生活，相應(yīng)的也在改變著教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的信息技術(shù)革命的結(jié)果是全媒體概念的提出和實(shí)踐應(yīng)用，多媒體課件作為全媒體技術(shù)的集中性體現(xiàn)被越來(lái)越多地熟練地運(yùn)用到課堂中。與此同時(shí)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的教學(xué)廣泛興起，也被越來(lái)越多的教師接受，對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常積極的影響。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都已注意到這一點(diǎn)，并且正積極開(kāi)展多種嘗試，將多媒體課件與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，取得了一些積極效果。

【關(guān)鍵詞】全媒體背景;小學(xué)語(yǔ)文;多媒體課件

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0067-01

引言

發(fā)揮全媒體優(yōu)勢(shì)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。一方面，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求工具性、人文性結(jié)合。另一方面，從小學(xué)生角度來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生多無(wú)意注意和形象記憶，直到小學(xué)高年級(jí)才逐漸發(fā)展為抽象思維主導(dǎo)，在教學(xué)中宜采用直觀(guān)性的教學(xué)法，而多媒體兼具形象性和直觀(guān)性特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)充分重視并積極將多媒體課件有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體課件使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，或者使用各種網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)等等讓學(xué)生自主獲取知識(shí)掌握獲取知識(shí)的能力。

一、課前要考慮到課件的有效應(yīng)用效果

1.教師全力搜集全媒體素材。

擁有眾多新媒體、自媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)模式是全媒體時(shí)代課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)。大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體課件作為一種技術(shù)手段是在不斷的更新當(dāng)中，與時(shí)俱進(jìn)是其重要特征。作為教師應(yīng)該全面了解全媒體的特點(diǎn)和功能，能充分地取其精華，選擇適合某一特定教學(xué)內(nèi)容的媒體形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、各種自媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等途徑搜集并匯總適合本文的教學(xué)資料，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從中選擇合適的全媒體素材。教師不僅要搜集素材，還要善于使用這些素材，能借助全媒體的形式展示出來(lái)。教師要善于將搜集到的教學(xué)素材合理地設(shè)計(jì)并整合到多媒體課件中，或者制作微課、慕課等供學(xué)生自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)使用。微課和慕課都是利用攝像機(jī)提前錄制教師授課的過(guò)程，教師在這期間可以單純地使用講授法，也可以借助多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。

2.吸納學(xué)生參與課件的制作。

教師在制作課件過(guò)程中不僅可以自己制作課件還可以吸納學(xué)生參與制作。針對(duì)某一課，讓學(xué)生分組合作，按照各自的分工制作音頻、視頻或編排話(huà)劇。有的小組查找制作能體現(xiàn)黃河磅礴氣勢(shì)的音頻視頻，有條件的還可以編排黃河歌曲的合唱;有的小組可以編一個(gè)話(huà)劇展示黃河艄公的沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智和勇氣，用乘客的淡定從容襯托艄公的智慧和機(jī)敏;還可以通過(guò)配音朗誦，讀出黃河的洶涌澎湃，讀出艄公的機(jī)智勇敢等等。課前學(xué)生準(zhǔn)備好全媒體課件，課堂中教師提出問(wèn)題，由學(xué)生決定什么時(shí)候該用哪一小組的內(nèi)容，有的問(wèn)題不明白再給相關(guān)小組展示的時(shí)間，進(jìn)一步理解最終使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。這樣可以將全媒體更充分更深入的融入學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力。這種吸納學(xué)生參與課件制作的形式使得全媒體課件更具有針對(duì)性，更有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生既學(xué)到了課文知識(shí)又提升了探究合作等綜合能力，也使得全媒體課件的作用更加突出更加有效。

二、課中對(duì)課件有效性進(jìn)行實(shí)施和檢驗(yàn)

1.提高全媒體課件有效應(yīng)用水平。

教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)際情況靈活地使用全媒體課件，把握使用全媒體課件的切入點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)那樾沃幸肴襟w課件，起到事半功倍的效果。通過(guò)課堂練習(xí)檢查學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好地掌握了本課知識(shí)，說(shuō)明教師運(yùn)用視頻展示生動(dòng)直觀(guān)的大街景象發(fā)揮了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，有效應(yīng)用全媒體課件需要教師具有動(dòng)察學(xué)生心思的教育機(jī)智，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況決定何時(shí)使用全媒體課件，達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。

2.利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂上，學(xué)生積極地與教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)濃厚。為增加師生的互動(dòng)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，教師把一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)制作成教學(xué)視頻，發(fā)放到家長(zhǎng)群里，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下供學(xué)生自學(xué)使用。課堂上的時(shí)間用來(lái)解決學(xué)生收集上來(lái)的不懂的問(wèn)題或是對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)知識(shí)檢查回顧進(jìn)而拓展延伸。

三、課后對(duì)全媒體課件進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化

1.教師自查對(duì)課件進(jìn)行改進(jìn)完善。

作為教師應(yīng)該樹(shù)立使用課件后及時(shí)反思，檢查課件使用效果的意識(shí)，使課件的使用有依據(jù)可循，適時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。教師在教學(xué)時(shí)間、關(guān)注點(diǎn)等方面都存在差異，在多媒體課件的制作水平和效果上也有顯著不同。我們可以利用這些因素，倡導(dǎo)教師間的互幫互助、溝通借鑒，共同解決疑難問(wèn)題，從而使課件制作水平大大提高。網(wǎng)絡(luò)和微信圈這類(lèi)新媒體有利有弊，只有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)克服缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠去粗取精，善于利用身邊的資源增加自己的知識(shí)技術(shù)含量。教師間的交流溝通也非常重要。老教師可以向青年教師請(qǐng)教全媒體使用的知識(shí)，有的理科教師在多媒體課件教學(xué)方面就要比文科類(lèi)教師有明顯的優(yōu)勢(shì)。這樣在多媒體方面存在不足的教師可以向其他教師請(qǐng)教或交流心得，使自己的不足得到彌補(bǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充。

課后修改全媒體課件時(shí)，既要從教師觀(guān)察了解的角度進(jìn)行改進(jìn)，也要從學(xué)生制作角度優(yōu)化改進(jìn)。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課后全媒體課件的優(yōu)化改進(jìn)也應(yīng)該重視學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生主體意識(shí)貫穿始終。并且，全媒體課件的有效應(yīng)用需要教師和學(xué)生——復(fù)合主體的相互作用才能實(shí)現(xiàn)。多媒體課件應(yīng)用必須遵循針對(duì)性、靈活性、創(chuàng)新性、適度性的原則，這是評(píng)價(jià)全媒體背景下課件使用有效性?xún)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，教師和學(xué)生課前的充分搜集全媒體資料，吸納學(xué)生制作多媒體課件，提高學(xué)生制作課件的積極性、使用后的優(yōu)化補(bǔ)充都要圍繞這些原則進(jìn)行展開(kāi)實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也相應(yīng)地在改變，教師需要借助全媒體提高教學(xué)水平、學(xué)生通過(guò)全媒體能夠更好地認(rèn)識(shí)世界，使教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，緊跟時(shí)代步伐。課件作為信息技術(shù)與教材知識(shí)等的結(jié)合在全媒體背景下不斷更新自身的技術(shù)，也更加適應(yīng)不斷發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)，多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分必要。

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作者簡(jiǎn)介：周波（1976.9-）女，漢族，浙江鎮(zhèn)海，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文。