新形勢下初中班主任德育工作的實(shí)踐與研究

孫海堡

【摘 要】現(xiàn)今的教育事業(yè)隨著社會日新月異的發(fā)展，也有了不同程度的提升，對于學(xué)生及教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教育行業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革，更側(cè)重在教學(xué)過程中學(xué)生的全面發(fā)展，不單是普通的教學(xué)知識，道德教育也急需在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段去開展、實(shí)施。初中作為承接小學(xué)及高中的中間階段，初等教育的開端，在學(xué)生各方面的成長中起著特殊的作用，班主任除了學(xué)科教育，也肩負(fù)著一個班級其他方面的建設(shè)，班主任對于學(xué)生德育的教育起著其他任課教師替代不了的作用。

【關(guān)鍵詞】新形勢;德育;班主任

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

現(xiàn)今網(wǎng)紅文化流行，社會變幻多端，也產(chǎn)生了諸多的誘惑，對人整體的素質(zhì)有著更強(qiáng)的考驗(yàn)，學(xué)生作為國家發(fā)展的未來，對社會今后的發(fā)展起著無比重要的作用。初中作為學(xué)習(xí)以及其他各方面發(fā)展的起步期，初中的學(xué)習(xí)結(jié)果一定程度上會影響學(xué)生今后整體的發(fā)展。初中班主任作為班級全面管理的實(shí)施者，起著無可估量且非常重要的作用，學(xué)生價值觀以及其他行為規(guī)范準(zhǔn)則的形成很大程度上需要德育教育，因此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在德育方面的發(fā)展，不斷完善自身德育教育的教學(xué)方式。

一、德育工作在現(xiàn)今社會開展的必要性

隨著家庭整體收入水平的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也變得更加豐富多彩，互聯(lián)網(wǎng)深入人們的生活，電子產(chǎn)品也充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息又參差不齊，初中學(xué)生對于社會沒有非常深刻和整體的認(rèn)識，很容易出現(xiàn)青春期叛逆或者耽誤學(xué)習(xí)的行為，對于今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。德育教育能引導(dǎo)學(xué)生對社會有較為正確的認(rèn)知，教師也能及時的指引以及關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生能快速對自身行為有良好的定位，疏導(dǎo)處于青春期及叛逆階段的學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

其次，教育行業(yè)的不斷發(fā)展和改革，也在不斷倡導(dǎo)培養(yǎng)全能型、德智體美全面發(fā)展的人才，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，德育教育缺失，學(xué)生的發(fā)展就不能全面。對于教學(xué)工作的開展以及今后的發(fā)展會起到一定的阻礙作用，就算有再完善的教學(xué)體系，也需要學(xué)生進(jìn)行配合來開展，因此，培養(yǎng)初中學(xué)生德育方面的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中起著很關(guān)鍵的作用，教師也應(yīng)進(jìn)一步完善德育教育的教學(xué)。

二、德育教育的教學(xué)方式、方法探究

（一）學(xué)校及家庭教育的統(tǒng)一結(jié)合

學(xué)校與家庭教育在學(xué)生的整體教育中占據(jù)著很大的比例，學(xué)校應(yīng)與家庭相結(jié)合，班主任應(yīng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常清楚，家長對于學(xué)生的家庭生活情況了解全面，學(xué)校和家庭的相輔相成以及教師和家長的及時溝通，能讓教師及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，多維系學(xué)生與家庭的關(guān)系，在身心不健全的學(xué)生德育教育方面，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及生活，以身作則，讓學(xué)生逐步在行為上有變化，形成好的價值觀。

不管是殘疾學(xué)生，還是身心健全的學(xué)生，家庭教育總會有所欠缺，初中是很多事情和行為鋪墊的時期，都需要教師加強(qiáng)對學(xué)生德育的教育，健全學(xué)生的道德準(zhǔn)則，班主任自身行為上的指引、各種活動的開展必不可少，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)行為引導(dǎo)、知識輔助的教育。

（二）班主任及學(xué)校教育的形式創(chuàng)新

班主任作為一個班級整體發(fā)展的負(fù)責(zé)人，在學(xué)生德育教育中起著核心作用，班主任應(yīng)當(dāng)約束自身的行為，要有良好的道德準(zhǔn)則，在日常生活中也要始終踐行這一準(zhǔn)則。其次，班級的建設(shè)也能推進(jìn)德育教育，互相幫助、其樂融融的良好氛圍，對于德育教育有著錦上添花的效果，初中學(xué)生還處在很單純的階段，對于社會的諸多事情會產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，若不及時進(jìn)行德育教育，任學(xué)生自行發(fā)展而不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易會偏離軌道。在德育教育中，教師自身行為的引導(dǎo)對于頻繁接觸新事物的學(xué)生會有道德上的引導(dǎo)，多進(jìn)行班級活動、引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動，用切身行為去體會道德規(guī)范以及正確的價值觀是什么樣的，從而能知曉如何正確的規(guī)范自身未來的行為。

在教師開展教學(xué)以及其他各方面教育的過程中，應(yīng)當(dāng)始終貫徹學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體這一原則，全面落實(shí)：“學(xué)生的學(xué)，教師的教”，提高整體教學(xué)水平，德育教育和其他基礎(chǔ)知識的教育應(yīng)有著明顯的差異，初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的意識，有了自身一些體系，但也需要行為的引導(dǎo)?；A(chǔ)知識在課本上會有非常詳細(xì)的講解，注重知識的吸收，德育卻更注重的是行為的顯示以及表現(xiàn)，在生活過程中，不管是哪個年齡段的人，都會傾向于通過一個人在日常生活或特定事件中的表現(xiàn)來評價一個人的道德水平，故德育應(yīng)更多傾向于行為上的教學(xué)而不是單純書本上的教學(xué)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)工具，對學(xué)生加以引導(dǎo)

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)充斥著各個階段人群的生活，學(xué)生也會通過多種渠道接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)校應(yīng)在這方面做相應(yīng)的引導(dǎo)而不是全盤的去否認(rèn)，及時的加以引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及其他事項(xiàng)有正確的認(rèn)識?，F(xiàn)在的生活完全脫離互聯(lián)網(wǎng)是不可能的，初中學(xué)生雖過了小孩子什么都感興趣的階段，但是對于充斥各種參差不齊信息的網(wǎng)絡(luò)，若是沒有及時加以引導(dǎo)還是很容易做出一些不道德的行為，因此在德育教育方面，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成工具，不只是在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)也能體現(xiàn)學(xué)生德育的教育情況。

三、結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更多接觸的是家庭和學(xué)校，但學(xué)生也是未來社會建設(shè)及發(fā)展的接班人，因此學(xué)生階段的德育教育對于學(xué)校、家庭以及社會的作用不言而喻。理論知識能在大范圍上拓寬學(xué)生的知識面，德育教育能引導(dǎo)學(xué)生走的更遠(yuǎn)。班主任作為一個班級的“大家長”，班級日常事務(wù)的管理者以及班級這一個團(tuán)體的建設(shè)者，承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生良好成長和發(fā)展的任務(wù)，應(yīng)充分并及時關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合新形勢下教育的要求以及社會的現(xiàn)狀，不斷學(xué)習(xí)以使自身的教學(xué)體系更貼合學(xué)生的發(fā)展需求。

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