淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略研究

王允杰

【摘 要】當(dāng)前社會不斷的進步發(fā)展，同時，也給小學(xué)基礎(chǔ)教育更多的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)是極為關(guān)鍵的。學(xué)生通過課后作業(yè)可以鞏固自己所學(xué)知識，教師也能通過學(xué)生課后作業(yè)的完成效果，檢測出學(xué)生對知識的掌握度。本文關(guān)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀展開分析，并且提出幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略，以期實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量;策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生有著很重要的幫助作用，同時作業(yè)的布置也能給教師帶來更為真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對于作業(yè)的重要性，我們對此展開分析，以期能使高質(zhì)量的作業(yè)為學(xué)生帶來更為有效的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）教師方面

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，過于盲目和隨意。在以往應(yīng)試教育的影響下，教師認為只有通過不斷的練習(xí)習(xí)題才能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，從而布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，試圖運用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以為會收獲到更好的教學(xué)效果。實則不然，學(xué)生在面對數(shù)量如此之大的作業(yè)時，很難產(chǎn)生積極的心態(tài)完成作業(yè)，相反會覺得這是一種負擔(dān)。長此以往，學(xué)生會逐漸對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的印象，更多的也是恐懼和排斥。部分教師在布置作業(yè)時，難以掌握到重點知識的布置，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平也未能結(jié)合布置思路中，使學(xué)生在做作業(yè)時掌握不到明確的方向，也無法通過作業(yè)實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）學(xué)生方面

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡特點其本身就處在一個愛玩的狀態(tài)，且在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力。在學(xué)校完成了一天的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生在身心方面都有著一定的疲勞性，更希望可以放松的玩一段時間。當(dāng)作業(yè)和玩樂發(fā)生沖突時，其很難選擇首先完成作業(yè)。此時學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，直接影響了作業(yè)的布置目的，即使是學(xué)生選擇先寫作業(yè)，也會為了能快點放松玩樂而糊弄了事。正是學(xué)生疏于對學(xué)業(yè)的重視，使得作業(yè)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

（一）深入解讀教材，結(jié)合重難點知識設(shè)計作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)的本質(zhì)是為了幫助學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識、延伸知識，以能不斷的提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)知識水平。首先教師要正確的認識到這一點，并且對教材進行深度的解析，以能將教學(xué)中的重難點問題提煉出來。其次教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行作業(yè)的設(shè)計，以能保證作業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升能起到更好的作用。作業(yè)難度的設(shè)計，不能偏高，這樣會導(dǎo)致學(xué)生難以完成作業(yè)，在體驗到困難之后，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，對于今后的作業(yè)也會呈敷衍狀態(tài)。作業(yè)難度也不能過低，這樣會使學(xué)生不費力氣就解決了作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比作業(yè)難度要高，學(xué)生反正得不到鍛煉。作業(yè)的難度要布置在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之上，需要學(xué)生進行一小段時間的自主思考才能進行解決，以能更好的鍛煉學(xué)生的各方面能力，在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生完成欲望

為了使作業(yè)能夠更加有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要豐富作業(yè)的內(nèi)容，通過新奇的形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的、想要完成的欲望。教師可以結(jié)合生活之中的內(nèi)容進行對作業(yè)的設(shè)計，以能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，作業(yè)的形式不僅要局限在書面形式上，可以通過實際操作的形式加強學(xué)生的動手能力和操作能力。例如在學(xué)習(xí)過正方體部分的知識時，教師可以設(shè)計一個切橡皮泥的作業(yè)，讓學(xué)生將橡皮泥切成正方體，并且在第二天的數(shù)學(xué)課堂上進行檢查。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且想要積極主動的去完成。在完成的過程中，學(xué)生會將自己所學(xué)的正方體知識再次進行鞏固，并且對接下來要講授的數(shù)學(xué)知識也產(chǎn)生了更多的期待。與此同時，該項布置作業(yè)的方式，也是進一步的響應(yīng)了國家減輕學(xué)生負擔(dān)的要求，幫助學(xué)生在有趣的形式中完成了作業(yè)。

（三）幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是否擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的意義。學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是實現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生在生活之中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦產(chǎn)生產(chǎn)生了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中便會產(chǎn)生正確的認知態(tài)度進行學(xué)習(xí)。長此以往，完成作業(yè)的質(zhì)量也會得到較大的提升。教師在進行教學(xué)的過程中，要對不同水平的學(xué)生運用不同的引導(dǎo)方式，以能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而在不知不覺中習(xí)得正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)當(dāng)中的重點問題，需要將提升作業(yè)質(zhì)量這項任務(wù)落實到實處。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師不斷的進行培養(yǎng)，也是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。無論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)活動中都要嚴(yán)格的要求自己，以能實現(xiàn)教學(xué)效果被逐漸的改善。

參考文獻

[1]張文忠.淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)質(zhì)量.吉林大學(xué)，2003（05）.

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