加強高職實驗實訓教學，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才

【摘 要】高職院校是為國家培養(yǎng)應用型人才的搖籃，對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力要求更高，如何加強高職實驗實訓教學，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才是本文要探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職學校;實驗實訓教學;創(chuàng)新技術(shù)人才;問題與對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-000-02

高職院校技術(shù)人才的培養(yǎng)目標是以社會需求為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新技術(shù)和實踐綜合能力的應用型人才。為了使高職學生符合社會需求所需要的創(chuàng)新技術(shù)人才的標準和要求，高職院校的教學除了理論知識的傳授外，實踐實訓教學更是其重要的組成部分。實踐實訓教學主要以校外實訓基地和校內(nèi)實驗實訓室為主[1]。兩種模式都是通過讓學生進行技能的實際操作來達到鍛煉學生實踐能力的目的。學生是否擁有實踐能力和創(chuàng)新能力關(guān)系到他們畢業(yè)步入社會后，能否迅速實現(xiàn)就業(yè)以適應崗位需求。本文闡述了高職院校實驗實訓教學的現(xiàn)狀，并提出實驗實訓教學中培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才的策略，旨在為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才提供建設(shè)性的意見。

一、高職實驗實訓教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念需要轉(zhuǎn)變

在高職實驗實訓教學中，教師仍然側(cè)重于理論知識的教學，而對實驗實訓課重視度不夠。由于教學觀念未能轉(zhuǎn)變，學生盡管對理論知識有了一定了解，但沒有進行充分的實踐，理論無法在實踐中得到印證，造成學生理論考試成績不錯，但實踐操作能力效果不佳的現(xiàn)象。而社會崗位需求對高職生的要求是不能僅僅掌握某一專業(yè)的理論知識，還要具備較高的生產(chǎn)操作能力。學生應具備熟練的動手實踐能力、能將理論知識應用到工作實踐中，在進行實踐操作的過程中能不斷吸收新知識、掌握新技術(shù)。這就要求高職生具有較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，懂得如何將理論聯(lián)系實踐，并在實踐中不斷提升。

2.實驗實訓教學過于隨意

由于教師對實驗實訓教學沒有給予高度重視，學生對實驗教學也抱著可有可無的態(tài)度，覺得將來踏上社會在崗位上學習幾天就適應了，沒什么緊要的關(guān)系。因而學生在實驗實訓的過程中存在比較隨意的現(xiàn)象。如遲到、早退、請假等，未能嚴格遵守紀律，自我約束力差，有些學生即使沒有出現(xiàn)以上現(xiàn)象，但在實驗實訓過程中表現(xiàn)也不近人意，對實驗的目的茫然，準備不足，只會機械模仿，敷衍了事。未能達到實驗教學的良好效果。

二、實驗實訓教學中培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才的策略

1.與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。在當前形勢下，教師應關(guān)注崗位用工的需求，轉(zhuǎn)變教學觀念，重視人才的培養(yǎng)。通過轉(zhuǎn)變教學觀念、調(diào)整教學模式，在提高學生實踐操作能力的基礎(chǔ)上注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)，以滿足社會對一專多能復合型人才的需求，從而提高高職生的就業(yè)率。在教學中，分配更多的時間用于學生實踐實訓教學，鼓勵學生養(yǎng)成不恥下問、積極探究的習慣，以提高學生的各項綜合能力。同時，教師自身也要注重自我的修煉，深入企業(yè)一線學習和實踐，甚至參與某項科研項目的研究、開展學術(shù)交流會、教學研討會，以提高教師隊伍整體水平。

2.喚醒學生對職業(yè)素養(yǎng)的自我認知

為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才的目標，在進行實驗實訓教學的第一課時，教師應喚醒高職生對職業(yè)素養(yǎng)的自我認知。職業(yè)素養(yǎng)是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)作風、時間觀念等。最重要的一點就是個人的價值觀和公司的價值觀能夠銜接，這樣，學生走入工作崗位時才能以敬業(yè)負責的態(tài)度去從事自己的工作，懂得與同事間的團隊協(xié)作、有效溝通。大量數(shù)據(jù)表明，許多學生畢業(yè)即失業(yè)，造成這種現(xiàn)象的原因之一是學生的職業(yè)素養(yǎng)達不到企業(yè)的要求。社會需要的是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么高職院校應把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為教學目標之一，加大與企業(yè)的合作聯(lián)絡，共同來培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

3.實踐實訓教學過程中加強對學生的組織管理

無論是采取校外實訓基地的實踐教學還是校內(nèi)實驗實訓室的實踐教學，教師均要加強在此過程中對學生的組織管理。首先學生必須嚴格遵守實踐實訓教學的紀律，不得有遲到、早退、曠課等現(xiàn)象發(fā)生;其次，如學生是進行的校外實訓基地的實踐教學，在實踐學習前指導教師要明確的提出實踐學習的具體要求，需要達到的考核目標，同時安排好實踐學習的任務，并在學生實踐實訓學習的期間保持聯(lián)絡的暢通，以便隨時了解學生實踐實訓學習的情況。再次，學生返校后，應主動向指導教師匯報實踐實訓學習的情況，接受教師的指導與輔導。最后，教師對學生實踐實訓階段的學習效果、學習態(tài)度、表現(xiàn)行為等進行考核評分，分數(shù)列入實踐實訓學習的總成績。

4.校企合作，提升學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力

在實踐實訓教學的過程中，更要注重高職生實踐應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校可采取校企合作、工學結(jié)合等多種模式，與廠礦、企業(yè)加強聯(lián)絡，探索多種途徑的創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，以市場需求為指導、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新人才。校企合作不僅能為高職生提供實習就業(yè)的機會，讓學生提前適應工作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而積極改進、鍛煉實踐應用能力，進而實現(xiàn)實踐能力的創(chuàng)新。對于企業(yè)而言，校企合作，高職生具備一定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)，對于企業(yè)單純的基礎(chǔ)性工作是完全能夠勝任的，其人工成本遠遠低于正式職工，降低了企業(yè)的人工開支。校企合作可說是高職院校和企業(yè)的雙贏，因而高職院校應積極尋求多種途徑，結(jié)合學校專業(yè)種類加強與多企業(yè)的聯(lián)系，為高職生的實踐實訓創(chuàng)造更多的條件和機會，使高職生在崗位實踐中能夠理論聯(lián)系實際，不斷挖掘創(chuàng)新，提前適應崗位工作。

培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，是高職院校的辦學特色。為使學生及早適應激烈的就業(yè)競爭，明白社會的殘酷，高職院校應不斷探索，不斷改進實驗實訓的教學模式，采取多種途徑和形式，在日常教學中注重對高職生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應社會對創(chuàng)新型人才的需求，提高學生就業(yè)率，提升高職院校的教學水平。

參考文獻

[1]張曉琴.大力加強高職實驗實訓教學，培養(yǎng)新型技術(shù)人才[J].西部皮革，2017，39（4）：199.

[2]張愛清.簡述高職實驗教學提升學生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（19）：135-136.

作者簡介：陳圣文（1988-），男，安徽宿州人，助理實驗師，研究方向：機械CAD/CAM技術(shù)與應用，工業(yè)自動化。