《水處理生物學》課程實驗教學改革初探

申榮艷 趙遠

摘要：隨著以加強素質(zhì)教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心的教學改革在我國各類高校的普遍展開，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)顯得非常重要。實驗教學是高等學校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的動手實踐能力和獨立思考能力方面具有理論教學所不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;實踐教育;給排水專業(yè);實踐能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0274-02

當前，實驗教學已經(jīng)作為很多學校實踐教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)學生的實踐動手能力方面往往具有理論教學所起不到的特殊作用，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也具有其獨特的優(yōu)勢[1-3]。由于其具有的一系列教學特點和教學手段，其在學生素質(zhì)教育中的作用越來越受到很多教學工作者的高度重視[4]。實驗教學不僅可以培養(yǎng)絕大多數(shù)學生的動手實踐技能，而且可以積極改善和培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和思想品格，以及實踐技能和創(chuàng)新意識等，是培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的一個綜合性的過程。

《水處理生物學》是我校給水排水工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。該課程涉及很多水處理的基本原理，通過該課程的學習，可以將與水處理相關(guān)的專業(yè)知識與生物學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識緊密地結(jié)合起來[5-6]。水處理生物學實驗課是理論課的延伸，是加強學生創(chuàng)新意識和提高學生創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)[7-9]。在每一次上水處理生物學實驗課時，擺在我們教師面前的重要任務(wù)都是，如何加強對學生生物學能力的培養(yǎng)。這也是我們一直在努力探索的重要問題。

將所學得的生物學基礎(chǔ)知識和基本技能與其他學科的知識和技能有機地結(jié)合起來，去獲得新知識或去分析和解決新問題是一種獲得新能力的表現(xiàn)[8-9]。其中，觀察、實驗和思維能力是主要的，也是不可分割、相輔相成的[8]。近幾年，在水處理生物學課程的實驗教學中，作者及相關(guān)同事一直探索和實踐更為有效的方式、方法和手段，不斷對實驗的教學形式、教學內(nèi)容、教學方法等進行改進，努力提高學生的學習興趣、積極性和創(chuàng)造性。在充分學習了其他兄弟院校相關(guān)課程的實驗教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在加強實驗教學改革時，我們著重注意了以下幾個方面：

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，加強能力培養(yǎng)

科技時刻在進步，科技也時刻在發(fā)展，這就迫切要求具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的高技能人才出現(xiàn)。在其他教學改革中，教學內(nèi)容的改革就是教學改革的關(guān)鍵所在，實驗教學也不例外。因為只有建立了適應(yīng)新時代的新的課程體系和實驗教學體系，才有可能實現(xiàn)針對性非常強的專業(yè)教育，從而向適應(yīng)性的工程教育轉(zhuǎn)變，這樣才能使課程理論教學及課程實驗教學在啟迪學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面發(fā)揮重要作用。因為素質(zhì)教育一貫強調(diào)培養(yǎng)學生較強的動手能力和實踐能力，而實驗教學則對學生的動手能力和實踐能力往往有著很高的要求。實驗綜合結(jié)果的好壞通常可以檢驗一個學生的動手能力和實踐能力的強弱。因此，在充分調(diào)動學生在實驗中能動作用、激發(fā)他們對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，制定一個科學的實驗方案是一個必不可少的前提條件，只有這樣，實驗教學在培養(yǎng)每個學生實踐動手能力方面才能發(fā)揮很好的推動作用。

二、改進教學方法，更新教學手段

時常更新教學手段，改進一些現(xiàn)有的或教學效果不佳的教學方法，對實施素質(zhì)教育是非常關(guān)鍵的。知識的現(xiàn)代化使學生思維變得更為敏捷，也使學生的眼界變得更寬。要想通過現(xiàn)代化的實驗教學方式提高學生的觀察、辨別、理解、分析和動手能力，實驗教學就得跟上時代發(fā)展的步伐。但不同的學校、不同的條件下，實驗教學的實施總會不同程度地受到學時、實驗室面積及設(shè)備條件的限制，如何在有限的教學條件下讓學生能自由地、充分地接受素質(zhì)教育，多種教學形式和方法的利用是必要的。但在實施時，針對多種教學方法和手段的使用，不僅要求學生要能做到靈活運用所學知識，也要求學生能做到獨立分析問題、思考問題和解決問題，并且還要能達到充分靈活地調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的目的。

三、重視實驗預(yù)習報告的效果

我們要求學生沒有預(yù)習報告一律不允許進入實驗室，上實驗課的過程中授課教師會以不同的方式檢查學生的實驗預(yù)習效果，比如，由學生根據(jù)預(yù)習報告到實驗室老師處領(lǐng)取自己所需的實驗器皿和藥品，將其領(lǐng)取物品的正確性納入實驗成績考核內(nèi)容之一。實驗開始前授課老師以提問的方式抽查部分學生對實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項等是否理解、是否清楚明白，在實驗過程中老師會認真觀察學生的每個實驗關(guān)鍵操作步驟操作是否有誤等，以此來檢查學生實驗預(yù)習的效果。為防止抄襲，要求每個學生要寫出具有個人特色的實驗小結(jié)。結(jié)合整個實驗的操作過程，以及對預(yù)習報告和實驗報告的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)，實驗中能正確操作和得到成功結(jié)果的學生，預(yù)習報告往往也寫得很詳細清楚，我們對這樣的學生每次都及時地進行評價和表揚，并讓其他做得不太好的學生來向這些學生多多學習，這樣多鼓勵肯定學生，實驗效果也會越做越好，操作不太好和成績不太好的一些學生有可能被帶動起來，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，及時改正，隨之實驗效果也會得到很大程度的改善。

四、嚴格規(guī)范操作，培養(yǎng)科學實驗習慣

實驗的成功往往是由操作環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟決定的。實驗過程中一定要堅決杜絕學生的不規(guī)范操作。學生使用儀器設(shè)備一定要嚴格按照使用注意事項規(guī)范。授課教師要在實驗過程中強調(diào)每個實驗關(guān)鍵步驟的操作，針對容易出現(xiàn)的錯誤會讓學生多多練習，這樣才能讓學生掌握關(guān)鍵的操作技術(shù)，最后才能得出較好的、正確的實驗結(jié)果。

五、聽取反饋，建立完善的考核制度

學生提出的新問題，會促使我們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料;學生在實驗中提出的構(gòu)思和構(gòu)想會促使我們改善實驗方案;學生在實驗室網(wǎng)頁上的留言會促使我們改進教學方式。要符合新時期人才培養(yǎng)需要，就要求我們必須改進和完善考核評價方法[9-10]。以往的實驗課考核會讓很多同學認為做好與做壞一個樣，會不同程度地打擊絕大多數(shù)同學的積極性。針對這種情況，我們把實驗成績更細化，考核內(nèi)容涵蓋了從預(yù)習過程到操作過程，再到實驗報告，這樣可全面、有效、真實地評價參與實驗的學生的學習總體情況。

以上就是我們結(jié)合自身教學工作的實際情況所做的一些探索，希望這些工作可以全面加強學生的動手操作能力，加強學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高水處理生物學課程實驗教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和研究性的高素質(zhì)人才，以滿足現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要。

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