基于移動(dòng)教學(xué)的案例教學(xué)法實(shí)施研究

摘要：案例教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的新型課程教學(xué)方法，而移動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，如何有效結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，充分利用移動(dòng)教學(xué)手段促進(jìn)案例教學(xué)的效果，利用案例教學(xué)的豐富內(nèi)容促進(jìn)移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，這是打造“以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué);案例教學(xué)法;移動(dòng)交互式數(shù)字課程

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0195-02

一、引言

在碎片化、終身化學(xué)習(xí)的時(shí)代，以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，教學(xué)方法如何有效利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在集中線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代生活的碎片化、零散化線下時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)工作者需要解決的重大課題。

二、案例教學(xué)中實(shí)施移動(dòng)教學(xué)的必要性分析

（一）移動(dòng)教學(xué)使得課前準(zhǔn)備成為可能

作為一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例教學(xué)法的實(shí)施需要經(jīng)過(guò)周密策劃和準(zhǔn)備，使用特定案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，以便使學(xué)生盡早感受案例設(shè)置的場(chǎng)景或氛圍。然而，傳統(tǒng)上提前安排閱讀往往難以實(shí)現(xiàn)，要么只能擠占課堂時(shí)間，要么只能取消課堂閱讀的安排，而這都會(huì)由于閱讀的不充分導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法身臨其境，而教師卻要花費(fèi)較多時(shí)間去“描述”案例，不僅“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且往往又被迫回到“教師講授為主”的老路上來(lái)。

（二）移動(dòng)教學(xué)使得互動(dòng)突破了教和學(xué)的時(shí)空限制

案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，從而通過(guò)腦力激蕩，獲取更多知識(shí)和感悟，這是案例教學(xué)法的靈魂。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式多采取有限時(shí)間集中討論的形式，這使案例教學(xué)的效果受到很大限制。為此，引入移動(dòng)教學(xué)，“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，突破了教和學(xué)的時(shí)空限制，將案例場(chǎng)景與討論繼續(xù)在課后發(fā)酵，從而增進(jìn)了師生和生生間的交流與溝通，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解。

（三）移動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力

移動(dòng)教學(xué)易于使用、開放性高、覆蓋人群廣、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)資源更加容易實(shí)現(xiàn)共享，也有助于教師課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果具有很大影響。通過(guò)移動(dòng)終端簽到、選人、討論和分享資源，這些學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)效率，避免了單純的文字學(xué)習(xí)，取而代之的是隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端通過(guò)百科、字典、文庫(kù)等工具拓展學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取課程知識(shí)庫(kù)的動(dòng)畫、視頻、音頻等資源信息，隨時(shí)與同學(xué)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”。

（四）移動(dòng)教學(xué)使教學(xué)管理更加智能化、長(zhǎng)期化

教師通過(guò)移動(dòng)終端布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以做到一次投入，長(zhǎng)期受益。利用移動(dòng)終端輔助教學(xué)，不僅可以循環(huán)利用作業(yè)庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等資源，也可使其不斷優(yōu)化，作業(yè)查詢也更加快捷、高效，學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析更為直觀、智能、準(zhǔn)確，也使學(xué)生的考核有理有據(jù)、公開公平。對(duì)教師而言，使用移動(dòng)教學(xué)不僅大大減輕了教師的工作，將教師從監(jiān)督和考核學(xué)生的繁重工作中解脫出來(lái)，從而將更多的精力集中于課程設(shè)計(jì)與雙向互動(dòng)，而且對(duì)教師開展統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)均大有裨益。

三、移動(dòng)教學(xué)背景下的案例教學(xué)法實(shí)施路徑

（一）案例開發(fā)、教師講解

教師在課前結(jié)合授課對(duì)象及課程性質(zhì)搜集資料，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)查和反思的基礎(chǔ)上制作案例，經(jīng)過(guò)整理后事先上傳至移動(dòng)終端，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)并獲取案例知識(shí)點(diǎn)，為集中學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。課堂上教師針對(duì)個(gè)別案例提出問題，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)或講解，包括重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源的獲取途徑等，以便學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的。

（二）學(xué)生閱讀、分析準(zhǔn)備

學(xué)生結(jié)合教師的問題迅速重讀案例材料，通過(guò)移動(dòng)終端獲悉問題，把握案例的事實(shí)，識(shí)別問題，并對(duì)問題進(jìn)一步界定和澄清，明確分析框架及涉及的領(lǐng)域，通過(guò)進(jìn)一步查閱相關(guān)資料搜集必要的信息，自主探究并初步形成關(guān)于案例中問題的原因分析和解決方案。在此階段中，教師可以提一些要求，并讓學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。本階段的準(zhǔn)備工作會(huì)影響整個(gè)案例教學(xué)的效果。

（三）小組討論、形成共識(shí)

學(xué)生隨機(jī)或自行組隊(duì)，利用教室可拼接桌椅分組開展討論。注意組隊(duì)時(shí)小組成員要多樣化，以便在準(zhǔn)備中分工合作，討論時(shí)能表達(dá)不同意見。各小組的討論應(yīng)該彼此分開，由各小組自行組織，教師原則上不進(jìn)行干涉。在討論過(guò)程中，小組可通過(guò)移動(dòng)終端發(fā)布有關(guān)問題和見解，還可通過(guò)大屏幕看到移動(dòng)終端討論的內(nèi)容或上傳的有關(guān)疑問。

（四）課堂發(fā)言、全班交流

在小組討論的基礎(chǔ)上，由各小組委派代表在課堂中進(jìn)行交流和發(fā)言，發(fā)言時(shí)間一般控制在5到10分鐘，目的是通過(guò)相互檢驗(yàn)和修正自己的分析，擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度，進(jìn)一步完善解決方案和依據(jù)。發(fā)言完畢之后，發(fā)言人要接受其他小組成員的疑問并做出解釋，此時(shí)本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題或進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

（五）總結(jié)歸納、消化提升

在小組發(fā)言和作答完畢之后，教師通過(guò)總結(jié)和質(zhì)疑，將案例內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式;可以是書面形式的總結(jié)，也可以是非書面形式的總結(jié)。

四、基于移動(dòng)教學(xué)開展案例教學(xué)的建設(shè)思路

1.合理規(guī)劃移動(dòng)端與PC端的建設(shè)是開展移動(dòng)教學(xué)的前提。移動(dòng)互聯(lián)不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的簡(jiǎn)單延伸，而是在“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上利用移動(dòng)互聯(lián)思維重新構(gòu)架整個(gè)教學(xué)應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)。在移動(dòng)信息化教學(xué)條件下，必須面向未來(lái)的移動(dòng)環(huán)境去構(gòu)架平臺(tái)、終端、課程內(nèi)容和教學(xué)模式之間的教學(xué)信息系統(tǒng)，不僅僅是移動(dòng)端，也包括PC端，無(wú)論是簽到、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，還是查詢、統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)，都可以在移動(dòng)端或是PC端一站式完成，且移動(dòng)端和PC端之間都可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的無(wú)縫鏈接和信息的實(shí)時(shí)傳遞。

2.便捷化智能化的APP是開展移動(dòng)教學(xué)的有效載體。迅速增加的移動(dòng)應(yīng)用程序（APP）為開展移動(dòng)教學(xué)提供了眾多選擇，然而使用的便捷化和智能化始終是事關(guān)APP成敗的關(guān)鍵要素。智能化的檢索與排序算法是移動(dòng)教學(xué)開展的難點(diǎn)和重點(diǎn)，直接關(guān)系到使用能否從紛繁復(fù)雜的信息中迅速及時(shí)地捕捉到所需要的信息。

3.多樣化的功能是開展移動(dòng)教學(xué)的軟件基礎(chǔ)。針對(duì)移動(dòng)教學(xué)的開展，APP需要具備的必要功能包括基本閱讀功能、視聽學(xué)習(xí)功能、交互學(xué)習(xí)功能、交互練習(xí)測(cè)驗(yàn)功能、拓展案例學(xué)習(xí)功能、批注和筆記功能、書簽功能、檢索和定位功能、百科字典功能、資源列表功能、下載與離線使用功能、學(xué)習(xí)行為記錄功能等。豐富而全面的功能是開展移動(dòng)教學(xué)、全面提高自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的軟件基礎(chǔ)。

4.采用移動(dòng)交互式數(shù)字課程是開展移動(dòng)教學(xué)的硬件手段。移動(dòng)環(huán)境的快餐式文化和現(xiàn)代生活的時(shí)間碎片化特征，客觀上要求傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要有所改變，比如用移動(dòng)終端交互代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面對(duì)面交互，用“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“講授+問答”的教學(xué)方式，用3—15分鐘的微課（MOOC）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)錄像，用移動(dòng)數(shù)字課程替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材……當(dāng)然，要建設(shè)移動(dòng)交互式數(shù)字課程，需要集成富媒體數(shù)字出版、云服務(wù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化的閱讀和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)合理編排設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，為使用者提供豐富、可拓展、精致化的學(xué)習(xí)和使用體驗(yàn)。

五、結(jié)論

線上移動(dòng)教學(xué)與線下集中案例教學(xué)的結(jié)合是新型教學(xué)方式與現(xiàn)代科技的結(jié)合，這不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，而是構(gòu)建教育歷史、現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁。本文圍繞“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，充分利用“移動(dòng)教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，提出基于移動(dòng)教學(xué)開展“案例教學(xué)法”的實(shí)施路徑，并對(duì)實(shí)施的建設(shè)思路進(jìn)行了探討，目的是實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”并舉，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，全面提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何法江，李智忠，姚紅光.民航人才培養(yǎng)的校企深度合作機(jī)制研究[M].國(guó)防工業(yè)出版社，2017.

[2]李智忠，姚紅光，肖恢翚.案例教學(xué)法在《物流案例分析》課程中的應(yīng)用[J].教育，2019，（01）.