淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍界紅

【摘 要】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造教學(xué)的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境;同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件，發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維;課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 民主氛圍? 創(chuàng)新能力? 探索創(chuàng)造

創(chuàng)新教育是當今教學(xué)改革的熱門話題，高考已將創(chuàng)新意識作為能力考查的重點，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要性

1. 有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)中的問題

學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程的一個重要條件。相對于初中的數(shù)學(xué)來說，高中的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生提出了更高的要求。其深度和廣度都大大加深，這也對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求。比如數(shù)學(xué)中的函數(shù)值域的計算、數(shù)列的運用，向量的運用以及空間幾何的解決問題等，這些數(shù)學(xué)問題都要求學(xué)生必須要有很強的創(chuàng)新思維的能力，才能很好的解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，以提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

隨著新課程的不斷深入改革，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受到教學(xué)的重視，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生只是被動的接受者，不管是學(xué)習(xí)還是思維，學(xué)生都很難擺脫老師教學(xué)思維的限制，其課堂的主體地位得不到重視，這在很大限度的限制了學(xué)生思考問題解決實際問題的能力，其獨立性大大減弱，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要引起廣大高中數(shù)學(xué)老師的注意。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1. 數(shù)學(xué)老師必須要樹立正確的創(chuàng)新觀念

老師是學(xué)生知識的直接傳授者，老師是否具有創(chuàng)新意識會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教育過程本來就是一個開發(fā)學(xué)生大腦思維的過程，但是如果數(shù)學(xué)老師沒有意識到這一點，在教授中就很難運用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將這樣的過程變成了限制學(xué)生思維的過程，所以老師一定要有創(chuàng)新的意識，要從教學(xué)方式上，教學(xué)思想上大膽突破思維，以更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才服務(wù)。要把自己當成學(xué)生當中的一份子，為學(xué)生創(chuàng)立一個民主和諧寬松的課堂氛圍，不能因為學(xué)生的發(fā)言不正確就濫用老師的威嚴隨便批評學(xué)生，要看到學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生不斷地鼓勵，激勵他們從不同的角度看待問題，而對于心中的疑惑要及時的提出來，對于有獨特角度的要適當?shù)亟o予肯定。

2. 注重學(xué)生差異化培養(yǎng)

偉大的教育學(xué)家孔子先生就曾經(jīng)說過，應(yīng)該對學(xué)生因材施教。我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該清楚地看到，不同的學(xué)生，其思維能力，性格特征都存在很大的差異性，有的同學(xué)形象思維很強，但是抽象思維卻很強，而有的同學(xué)卻非常擅長逆向思維，因此我們不能過分地追求學(xué)生思維地一致性，創(chuàng)新的要求應(yīng)該是求異而不求同，老師應(yīng)該注意發(fā)揮每個同學(xué)的思維特長，有針對性地教學(xué)。

3. 注重思維的發(fā)散性

發(fā)散性的思維是要培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題的能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中這種思維顯得尤其重要。學(xué)過高中數(shù)學(xué)的同學(xué)肯定深有感觸，一道題的解法不是唯一的，可以有多種多樣的解法，同時一個理論也不僅僅只是解決一個問題，有很多的定律以及理論都可以和別的理論交叉使用。所以數(shù)學(xué)老師一定要注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，采取多種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生對于不同問題的思考。

4. 注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)就是指學(xué)生在老師還沒有教授之前，自己學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，然后自己解決相關(guān)的問題。自學(xué)能力是學(xué)生進行創(chuàng)新的必要條件。二十一世紀的社會，最需要的不是有多少知識的人，而是有多少自學(xué)能力的人，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵課前對即將要學(xué)習(xí)的新的理論進行自我琢磨，自己挖掘各種各樣的難點、重點、疑點然后自己動手解決，解決不了的可以在課堂上向老師提出，同時老師應(yīng)該在教學(xué)課堂上適當?shù)卦O(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識自行解決，進一步促進其自學(xué)能力的形成。

5. 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新思維

俗話說，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一個人的思考畢竟有其局限性，集體的智慧總是很大的。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短，一個問題，當眾多人去思考時，常常因人思考角度不同，得出解法也不盡相同，有的可能很常規(guī)，有的可能很巧妙，這無疑是一個很大的啟發(fā)，在教學(xué)中，我們經(jīng)常通過討論、提問的方式，讓同學(xué)集體研究一個問題，這不僅提高了學(xué)生的參與程度，又能使每個同學(xué)的思維得到啟發(fā)，教師也收到了良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)團隊精神，大家彼此協(xié)作，互相幫助，共克難關(guān)。費賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的”。他在中國講學(xué)期間對中國數(shù)學(xué)老師說過，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的標準，然后在一定的指導(dǎo)下，探索能達到這個標準的道路，而指導(dǎo)多少是根據(jù)各自具體的情況而定的。

總之，高中學(xué)生創(chuàng)新能力不僅僅影響到其數(shù)學(xué)能力的高低，同時對其個人的成長與發(fā)展也具有重要的意義，而對于國家而言，則是一個民族發(fā)展的不竭動力以及國際競爭中制勝的法寶，所以高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要引起高中數(shù)學(xué)老師的高度重視，老師一定要注意學(xué)生思維能力的鍛煉以及各種數(shù)學(xué)邏輯思維，為我國國家的發(fā)展，民族的進步培養(yǎng)出更多的全方位的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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