“耗散結(jié)構(gòu)”理論下高師音樂教育發(fā)展對策研究

肖慧婷

【摘 要】比利時物理學(xué)家普利高津（I.Prigogine）提出的“耗散結(jié)構(gòu)”理論在多個領(lǐng)域得到了廣泛研究和運用。本文將此理論運用于音樂教育領(lǐng)域，創(chuàng)造性地將“耗散結(jié)構(gòu)”理論與高師音樂教育相結(jié)合研究，探尋出“耗散結(jié)構(gòu)”理論下高師音樂教育發(fā)展的對策，以期為高師音樂教育的發(fā)展提供新的視角和思路。

【關(guān)鍵詞】耗散結(jié)構(gòu);高師音樂教育

【中圖分類號】G642;TU201-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

引言

高師音樂教育是我國各大高師院校普遍開展的一個學(xué)科，學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的中小學(xué)音樂師資。黨的十八大以來，黨和國家高度重視美育的實施與改革，相繼出臺了一系列美育政策來提升美育地位，音樂作為美育的重要實施手段，獲得了前所未有的發(fā)展機遇。作為服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育、培養(yǎng)美育師資主力軍的高師音樂教育，面對美育愈來愈受重視的這一新局勢，同時面臨著新的變革與發(fā)展。

物理學(xué)中的概念——“耗散結(jié)構(gòu)”是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，是通過不斷地與外界交換物質(zhì)與能量，使其保持不平衡性，變無序為有序，并持續(xù)擁有穩(wěn)定有序的狀態(tài)。在新時代，高師音樂教育的發(fā)展問題可用“耗散結(jié)構(gòu)”理論進行研究探討。高師音樂教育基于“耗散結(jié)構(gòu)”理論，建立不平衡、開放的“耗散結(jié)構(gòu)”，讓音樂教育專業(yè)的師資培養(yǎng)出具有良好審美能力的學(xué)生，從而獲得中國音樂教育的長足發(fā)展。

一、耗散結(jié)構(gòu)與高師音樂教育

（一）“耗散結(jié)構(gòu)”理論

熱力學(xué)第二定律認(rèn)為當(dāng)一個系統(tǒng)被獨立出來，或在一個均勻環(huán)境中，所有運動會因為各種摩擦力而停止，由于熱傳導(dǎo)，溫度會趨于一致，最終變成無序、混沌的一團物質(zhì)。熱力學(xué)第二定律還提出一個概念即“熵”，熵指的是一個系統(tǒng)的無序程度，熵值越大，系統(tǒng)越無序，熵值越小，系統(tǒng)越有序。

二十世紀(jì)七十年代，比利時物理學(xué)家伊里亞·普利高津（I.Prigogine）提出了耗散結(jié)構(gòu)”理論，1977年，普利高津因為這個理論的提出，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。“耗散結(jié)構(gòu)”理論不同于經(jīng)典熱力學(xué)的“系統(tǒng)的靜止平衡態(tài)”，它認(rèn)為系統(tǒng)并不是一定趨向于從有序到無序的狀態(tài)，而是可以通過不斷地與外界進行物質(zhì)與能量的交換，對抗“熵增”，增加“負(fù)熵”，一直維持有序穩(wěn)定的狀態(tài)，形成“耗散結(jié)構(gòu)”。

“耗散結(jié)構(gòu)”有兩個顯著的特征，一是開放性，即系統(tǒng)不斷與外界進行物質(zhì)與能量交換，而不是孤立封閉的。二是非平衡態(tài)，熱力學(xué)的“平衡態(tài)”概念是指沒有外界影響的情況下，熱力學(xué)系統(tǒng)的各部分長時間不發(fā)生變化的狀態(tài)，平衡即無序的狀態(tài)，不會形成新的有序結(jié)構(gòu)。普利高津認(rèn)為非平衡態(tài)是有序之源，要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，通過一定幅度的漲落機制獲得變化形成新的有序結(jié)構(gòu)。

（二）高師音樂教育

高師音樂教育是高等師范院?；蚓C合類院校的師范專業(yè)開設(shè)的音樂教育專業(yè)。新中國成立之后，我國的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，國家逐漸意識到美育的重要性以及我國音樂師資匱乏的現(xiàn)狀。1952年，教育部頒布了新中國第一個高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)計劃，從此，我國高師音樂教育正式拉開序幕。現(xiàn)階段，我國進入了習(xí)近平新時代中國特色社會主義階段，出臺了一系列相關(guān)美育的文件如2019年教育部發(fā)布《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》等，美育得到高度重視，迎來了歷史上最好的發(fā)展機遇。但目前高師音樂教育的步伐依舊停滯不前，存在著恪守陳規(guī)，人才培養(yǎng)模式落后、師范性不強、教師教學(xué)質(zhì)量不高等問題，而高師音樂教育的詬病又會直接影響到義務(wù)教育階段的音樂教育的發(fā)展。所以，在新時代，高師音樂教育呼喚改革、亟待發(fā)展。筆者認(rèn)為，高師音樂教育就可看作是一個獨立的系統(tǒng)，是有著自身獨特的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計劃等的完整體系，如果高師音樂教育能夠從“耗散結(jié)構(gòu)”理論中汲取養(yǎng)分，收獲啟示，形成穩(wěn)定的耗散結(jié)構(gòu)，就可為高師音樂教育的發(fā)展注入新的生命力。

二、耗散結(jié)構(gòu)理論下高師音樂教育發(fā)展的對策

筆者根據(jù)普利高津提出的“耗散結(jié)構(gòu)”理論，為高師音樂教育的發(fā)展提供了一些對策。

（一）高師音樂教育積極跟進國家政策導(dǎo)向

高師院校的音樂教育專業(yè)需具備開放、遠(yuǎn)離平衡態(tài)的“耗散結(jié)構(gòu)”特性，響應(yīng)國家的號召，開展創(chuàng)新變革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂教育人才。2017年“十九大”召開，教育部為貫徹落實“十九大”精神，培育高素質(zhì)的教師隊伍，同年10月決定開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，此次認(rèn)證以“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進”為基本理念，分級（三級）分類（三類）進行師范類專業(yè)認(rèn)證，是一次師范專業(yè)革新性的評估工程，高師院校音樂教育專業(yè)作為典型師范專業(yè)，應(yīng)該打頭陣跟進國家的政策導(dǎo)向，具備開放、不平衡的特征，及時的作出調(diào)整與變革，領(lǐng)會師范認(rèn)證的核心理念與基本要求，根據(jù)院校自身的發(fā)展情況確定認(rèn)證級別，對音樂教育人才培養(yǎng)模式進行自上而下包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等全面深入的改革，培養(yǎng)出社會認(rèn)可、學(xué)校滿意的音樂教育師范生。

（二）高師院校努力建設(shè)并充分引進優(yōu)質(zhì)慕課

“耗散結(jié)構(gòu)”是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，要使高師音樂教育獲得長足發(fā)展，就要使其通過不斷地與外界交換物質(zhì)與能量，加強與外界事物的聯(lián)系，獲得新的能量和動力，保持不平衡性。慕課——MOOC（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放在線課程。它打破了傳統(tǒng)的課堂模式，造福于莘莘學(xué)子，音樂教育師范生可以參與學(xué)習(xí)國內(nèi)國外的優(yōu)質(zhì)慕課，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)校師資有限、課程有限的局限性，慕課的出現(xiàn)有利于提升音樂師范生的專業(yè)技能與教學(xué)技能，有利于高校音樂教育的發(fā)展。因此高師院校要努力建設(shè)、研發(fā)面向音樂師范生的富有新時代中國特色社會主義的國家精品課程，同時，也可在院校自身建設(shè)的同時開放性地引進校外優(yōu)質(zhì)音樂慕課，讓音樂教育師范生能夠隨時隨地進入到各類優(yōu)質(zhì)先進的音樂課堂。為了使師范生擁有較高的綜合素質(zhì)，高師院校需鼓勵他們更多地涉獵其他學(xué)科知識，規(guī)定畢業(yè)須修滿其他學(xué)科的慕課選修學(xué)分，通過充分利用慕課，使音樂教師提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，推動音樂教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，促進音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

（三）高師院校扎實做好音樂教育實習(xí)工作

“教育實習(xí)”是體現(xiàn)高師教育“師范性”最重要的內(nèi)容，是音樂師范生將知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要契機、獲得音樂教學(xué)能力的關(guān)鍵手段。自光緒二十二年（1896）盛宣懷創(chuàng)辦中國歷史上第一個私立師范院校——南洋公學(xué)師范院起，就已開師范生實習(xí)的先河并認(rèn)識到其重要性。但發(fā)展至今，高師音樂教育的音樂教育實習(xí)卻有走流程之嫌?，F(xiàn)階段，高師安排音樂教育學(xué)生實習(xí)的時長非常短，每個師范生真正上講臺施教的時間更是短暫。追其原因可能是高師院校將教育實習(xí)集中在一學(xué)期進行，除去參觀學(xué)校和教育見習(xí)，真正教育實習(xí)的時間也并沒有完整的一學(xué)期，且高師音樂教育師范生的擴招，學(xué)校安排每個學(xué)生上臺試教的機會減少甚至被完全剝削。長此以往會導(dǎo)致音樂教育師范生步入職場后卻并不具備合格的教學(xué)能力。根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)”理論的開放性特征，高師院校可在時間和空間上更加“開放”。

（四）音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，做新時代終身學(xué)習(xí)型教師

高師院校的音樂教師更需要將自身打造成一個“開放系統(tǒng)”，對抗“熵增”，增加“負(fù)熵”。如果高師音樂教師的專業(yè)能力和理論深度止步不前，與時代脫軌，所教出來的音樂教育師范生則學(xué)不到先進的音樂知識，他們畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育崗位任教便會造成教學(xué)理念落伍的局面。同時，音樂教師拒絕改變，拒絕學(xué)習(xí)和成長的錯誤觀念也會潛移默化的影響學(xué)生，最終陷入教育的惡性循環(huán)。而有著終身學(xué)習(xí)觀的音樂教師，教學(xué)之余能保證單獨的練琴、練歌、寫作時間，在給學(xué)生教學(xué)和指導(dǎo)時，有能力進行高水平的示范，永遠(yuǎn)保持對新鮮事物的“敏感度”和“開放性”，這無疑會讓他們在學(xué)生心目中更有信服度且會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，所以，高師音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，緊跟時代步伐，保持對新知識、新事物永遠(yuǎn)好奇的進取心，促進自身教師專業(yè)能力發(fā)展和我國音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

三、結(jié)語

非平衡態(tài)的開放系統(tǒng)——“耗散結(jié)構(gòu)”為高師音樂教育在新時代的發(fā)展提供了新的思路。高師音樂教育需積極跟進國家政策導(dǎo)向，時刻關(guān)注國家的政策指引;高師院校要努力建設(shè)、充分引進優(yōu)質(zhì)慕課，利用互聯(lián)網(wǎng)科技，讓師范生享有優(yōu)質(zhì)全面的教育資源;高師院校扎實做好音樂教育實習(xí)工作，讓師范生真正的在實踐中運用知識、提升能力;高師音樂教師樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，在新時代的社會中作出調(diào)整，隨著時代的發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，成為終身學(xué)習(xí)型音樂教師。高師音樂教育的改革發(fā)展是我國音樂教育界熱切關(guān)注的問題，相信在不久的將來，我國的高師音樂教育會逐步逼近我們共同期待的理想境界。

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