高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育策略研究

周萍 薛巍

摘要：百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師成長，師德是靈魂。中華五千年的文明發(fā)展史中孕育著師德文化，從被尊為“萬世師表”的孔子的“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”到人民教育家陶行知的“一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步”;從毛澤東同志的“忠誠黨的教育事業(yè)”到習(xí)近平總書記的“好教師的四個標(biāo)準(zhǔn)”：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，師德建設(shè)貫穿于我國教育體系始終。學(xué)前教育是該體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，幼兒工作者的師德水平對兒童健康發(fā)展的影響最直接、最深遠。應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來從事學(xué)前教育的工作者。學(xué)生的師德教育是本科學(xué)習(xí)期間不可缺少的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師德教育;策略研究

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0025-02

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育概述

1.幼兒教師師德教育的含義。幼兒教師師德是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間就應(yīng)明確幼兒教師師德的內(nèi)涵，并有意識地去加強自身師德教育，為畢業(yè)后能以高水平、高素質(zhì)服務(wù)于幼兒事業(yè)的發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的原則。依據(jù)教育部于2017年10月26日印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》以及2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，應(yīng)對應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要圍繞教育理念、師德規(guī)范、教育情懷、養(yǎng)成教育方面開展師德教育，使學(xué)生能堅持、踐行師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)的基本理念。在實施的過程中應(yīng)堅持以下原則：（1）堅持社會主義方向始終不動搖。要貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，增進對“中國特色社會主義的思想”、政治、理論和情感的認(rèn)同，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（2）堅持“立德樹人”的根本任務(wù)始終不動搖。在“樹人”時要堅持德育為先、育人為本，來引導(dǎo)、感化、改變、激勵和發(fā)展學(xué)生。（3）堅持理論與實踐結(jié)合的原則。師德教育不能停留在對道德知識、理念、規(guī)范等的理論講解上，而是要注重把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生的日常行為，轉(zhuǎn)化到教育實踐活動甚至是今后就業(yè)崗位上對教育工作、兒童的行動中。（4）堅持他人教育與自我教育結(jié)合的原則。在學(xué)校、學(xué)院、教師實施師德教育的同時，學(xué)生應(yīng)成為師德教育的主體，應(yīng)在他人的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助下，主動通過學(xué)習(xí)、實踐加強自身的道德教育，努力使自己成為一名師德高尚的幼兒教師。

二、開展應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的意義

1.開展師德教育是服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，要滿足人民群眾對學(xué)前教育的迫切需求，不僅要提高入園率，更關(guān)鍵的是要不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量，而其中的核心便是提升教師隊伍質(zhì)量。高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。

2.落實師范類專業(yè)認(rèn)證工作目標(biāo)的需要。為全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實黨的“十九大”精神，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，推進教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2017年10月26日正式印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法（暫行）》），從指導(dǎo)思想、認(rèn)證理念、認(rèn)證原則、認(rèn)證對象、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證結(jié)果使用等十二個方面指出認(rèn)證工作的實施思路。值得一提的是，在《實施辦法（暫行）》）中圍繞師德等教師核心素質(zhì)處于重要地位。

3.預(yù)防學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的師德缺失。在幼兒園存在的一些不良現(xiàn)象，如不能平等地對待幼兒;在教學(xué)中違背教育原則，不能體現(xiàn)正面教育原則;在工作中帶有自身的情緒色彩等折射出幼兒教師師德的缺失，也反映了師德教育不是一勞永逸、一蹴而就的。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中開展師德教育能增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、自豪感，為未來從事幼兒教育奠定師德基礎(chǔ)。

三、實施師德教育的策略

（一）加強認(rèn)識，做好師德教育的頂層設(shè)計

1.注重學(xué)習(xí)，及時把握師德教育的時代要求。為加強師德教育，在不同的時代背景下，國家出臺相應(yīng)的師德建設(shè)要求，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師師德十條禁令》（試行）、《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等。

2.科學(xué)規(guī)劃頂層設(shè)計。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育并非每學(xué)期開展一些專題講座、組織一些課外活動就能達到《實施辦法（暫行）》）中提到的“踐行師德”的畢業(yè)要求。師德教育是系統(tǒng)的工程，需要從高校的師德教育的理念、組織、內(nèi)容、具體實施、條件保障、成效檢測等方面進行統(tǒng)一設(shè)計、規(guī)劃和實施，使得高校的大學(xué)精神、自然環(huán)境、人文環(huán)境、教育教學(xué)活動等能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育提供支撐和支持。

（二）完善人才培養(yǎng)過程，將師德教育融入其中

1.將師德教育融入課程學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“課程師德”。一方面正確認(rèn)識師德教育的目的。它是借助多種媒介使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能熟知、理解并接受師德建設(shè)的要求，內(nèi)化成自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，并在教育實踐中執(zhí)行。

2.探索建立“2+3”師德教育平臺。《實施辦法（暫行）》）中提到要加強與幼兒園在人才培養(yǎng)中的合作。“2+3”師德教育平臺中的“2”指校內(nèi)師德教育、校外師德教育，兩者要結(jié)合。整合校內(nèi)師德教育資源如大學(xué)文化、大學(xué)精神、紅色傳統(tǒng)文化、一批批優(yōu)秀的國辦高校教育工作者的教育思想等，實現(xiàn)借力而行。同時邀請合作的幼兒園或第三方機構(gòu)以內(nèi)容定制、教育見習(xí)、教育實習(xí)、專題講座等形式參與學(xué)生的師德教育，實現(xiàn)與崗位、與未來職業(yè)的對接。“3”指學(xué)校的第一課堂、第二課堂以及網(wǎng)絡(luò)資源，這三者相結(jié)合。

（三）打造師德教育團隊

1.整合校內(nèi)外資源，建立學(xué)前教育專業(yè)師德教育隊伍。高校吸納了許多來自國辦高校有教育思想和教育情懷的專家學(xué)者，培養(yǎng)了一批批愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的優(yōu)秀青年教師，廣交了許多愿意為教育貢獻力量、在社會有影響力的成功人士。

2.注重師德教育團隊建設(shè)。包括團隊的建設(shè)目標(biāo)、價值觀和愿景、人員構(gòu)成及職責(zé)、工作任務(wù)等，這需要在實踐中重視及時交流、總結(jié)和反思，不斷調(diào)整、完善。

四、結(jié)語

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的教育對象是兒童。兒童是祖國的未來，處于身心發(fā)展、情感態(tài)度、價值觀念初步形成的關(guān)鍵時期。教師的道德言行都會對兒童日后的發(fā)展產(chǎn)生重大且深遠影響。因此有必要加強學(xué)生在校期間的師德教育，這樣能夠強化其專業(yè)認(rèn)同感、歸屬感，為今后從事幼教工作奠定良好的道德基礎(chǔ)。