怎樣做好“習(xí)題課”教學(xué)

常金梅

[摘 要] 習(xí)題課教學(xué)，往往不被教師重視，很多情況下陷入重復(fù)舊課、循環(huán)復(fù)習(xí)窠臼，既讓學(xué)生索然無味，又浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的組織中，要重視課前準(zhǔn)備與習(xí)題課目標(biāo)的設(shè)定，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容來引領(lǐng)示范，提升習(xí)題課教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)建議

在習(xí)題課的教學(xué)中，教師要明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容;選準(zhǔn)習(xí)題類型，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo);化解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生解題思維和能力。

一、做好習(xí)題課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教師要重視習(xí)題課教學(xué)，要處理好習(xí)題課與新授課之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)“薄弱”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并給予認(rèn)真、充分的備課，突出習(xí)題課教學(xué)的針對(duì)性。習(xí)題課的定位，要突出新穎性，要銜接學(xué)生學(xué)情，要深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)不熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵、條件、范圍、解題方法不懂，可以設(shè)置專門復(fù)習(xí)性習(xí)題，來鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。如在證明三角形相似習(xí)題時(shí)，某ΔABC，點(diǎn)D、E為AB、AC上的點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)砑右粋€(gè)條件，使得ΔADE與ΔABC相似。該題型具有較大的靈活性，因?yàn)獒槍?duì)三角形相似，其條件有多個(gè)，學(xué)生可以選擇其中一個(gè)條件。關(guān)于如何證明ΔADE與ΔABC相似，我們可以從兩個(gè)三角形相似時(shí)，應(yīng)該具備哪些特性出發(fā)。很顯然，可以是對(duì)應(yīng)角相等，可以是對(duì)應(yīng)邊成比例。由此，圍繞該題，學(xué)生自己動(dòng)手去畫圖，體驗(yàn)三角形相似的條件，并從中增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀意識(shí)。對(duì)該題的教學(xué)與練習(xí)，教師要給予學(xué)生更多的自主空間，引領(lǐng)學(xué)生自己去審題，去思考三角形相似的條件，并充分關(guān)注學(xué)生的證明方法，讓學(xué)生從推敲中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)思維、如果數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用不到位，教師可以開展專題性習(xí)題訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化習(xí)題課內(nèi)容，做到有的放矢

習(xí)題課不是單純復(fù)習(xí)，也不是學(xué)生自由練習(xí)。習(xí)題課要發(fā)揮其自身的功能，教師要讓學(xué)生清楚哪些知識(shí)點(diǎn)沒有理解，哪些數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)不到位，哪些數(shù)學(xué)技能掌握不牢，通過引入例題講解、習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生能夠從中增強(qiáng)解題思維，提高解題能力。習(xí)題課教學(xué)不能盲目性，更不能隨意性，而是要示范性、典型性。對(duì)于所融入的習(xí)題知識(shí)，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)通用解法，能夠?yàn)閷W(xué)生解題起到示范、引領(lǐng)作用。同時(shí)，借助于適當(dāng)?shù)淖兪揭?，讓學(xué)生能夠從習(xí)題訓(xùn)練中舉一反三。習(xí)題訓(xùn)練中的例題，要兼顧多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性。要在題目數(shù)量上少而精，有代表性，能夠突出重難點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生透析梳理解題思路，搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)解題方法具有其內(nèi)在規(guī)律性，通過習(xí)題課教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解題方法。二次函數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)之感到疑惑，理解上存在難度。如二次函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)等，教師要通過習(xí)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并掌握這些難點(diǎn)。教師考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性，在習(xí)題設(shè)計(jì)上還要兼顧個(gè)性實(shí)際，引入梯度習(xí)題，在難度上體現(xiàn)高、中、低三層級(jí)。在選題順序上要從簡單題入手，避免難題當(dāng)?shù)?，降低學(xué)生解題積極性。

三、注重習(xí)題課師生互動(dòng)，延伸課后作業(yè)

習(xí)題課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、鞏固、提升，教師要把握講題、練習(xí)、思考三結(jié)合，突出“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論、大膽放手”理念，讓學(xué)生在習(xí)題課上多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，真正從習(xí)題課上參與數(shù)學(xué)問題討論與解題。教師在習(xí)題課上，更要能夠發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，結(jié)合習(xí)題，引入趣味、多樣的教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)習(xí)題講解要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)活潑，要注重師生間的交流與互動(dòng)，要營造良好的習(xí)題交流、學(xué)習(xí)氛圍，搭建自主、合作、和諧的習(xí)題學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠在習(xí)題課中，真正化解解題疑惑，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在習(xí)題課上還要做好課后作業(yè)的延伸，結(jié)合課前準(zhǔn)備、課堂講授與交流，布置課下訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步消化、吸收所學(xué)知識(shí)，真正落實(shí)習(xí)題課教學(xué)成效。如圍繞習(xí)題課上的典型習(xí)題，布置相似的練習(xí)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，掌握解題技巧，提高解題能力。

總的來說，教師要立足學(xué)情，了解學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，靈活科學(xué)地選擇習(xí)題內(nèi)容，做好習(xí)題課教學(xué)準(zhǔn)備，真正發(fā)揮習(xí)題課功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬.基于學(xué)生本位的初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（2）：22-24.

（責(zé)任編輯：姜波）