基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略研究

盧江雪

摘要：在學(xué)生的高中階段，英語的重要性不需要筆者再過多贅述。如何提高教學(xué)效率，做好教學(xué)設(shè)計、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。本文就簡要概述基于師生協(xié)同發(fā)展理論下的高中英語教學(xué)設(shè)計策略，希望對相關(guān)高中英語教育工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展;高中英語教學(xué)設(shè)計;策略探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0041

在新課程改革的大背景下，注重學(xué)生學(xué)習主體性、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是高中教育領(lǐng)域探究教學(xué)模式，進行教學(xué)設(shè)計的基點，所以“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式應(yīng)運而生。顧名思義，該模式是指學(xué)生與教師之間彼此交流、共同進步的新型教學(xué)設(shè)計模式，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受學(xué)習，教師也不是傳統(tǒng)模式下的只注重傳授，是一種雙向進步的科學(xué)教學(xué)模式。

一、分析我國現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中存在的不足

在高中階段英語課程教學(xué)過程中，我國英語教學(xué)普遍存在過度片面追求紙面成績，而忽視了其實際應(yīng)用的目的。在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生被迫反復(fù)練習重復(fù)內(nèi)容，而教師也常通過布置大量書面作業(yè)，要求學(xué)生背、寫、做。最終結(jié)果往往是讓學(xué)生一頭霧水，一無所獲，甚至失去對英語的學(xué)習興趣。另外，對于英語文化不了解，教學(xué)過程中，方法單調(diào)死板，都讓學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生枯燥感，最終影響了學(xué)習效果。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略探究

1. 通過課堂內(nèi)合理的教學(xué)模式改進促進教學(xué)效果

隨著基礎(chǔ)課程進行的不斷改革，英語課程教學(xué)內(nèi)的課程改革也在進行大面積的開展，尤其是進行高中階段英語課程教學(xué)，通過新教學(xué)方法的使用，將教學(xué)目標與課堂模式進行有機結(jié)合，在課程開展中，以寓教于樂為導(dǎo)向，合理開展教學(xué)活動，保證教學(xué)內(nèi)容不受影響的同時，對課外知識進行拓展，盡可能讓學(xué)生視野得到擴展，通過這樣的方法，激發(fā)學(xué)生在英語課程學(xué)習過程中的學(xué)習興趣，以及對新知識學(xué)習的熱情。

（1）注重有效互動帶動課程有效進行

高中階段英語課程進行的過程中，教學(xué)方案布置的過程中，教師與學(xué)生有效合理地進行互動是非常關(guān)鍵的，把教師角色看為整個英語教學(xué)活動的組成部分，融入到教學(xué)活動中，與學(xué)生共同參與，主動詢問學(xué)生，及時有效地采集來自學(xué)生在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的反饋，而非類似國王所采用的教學(xué)方式那樣，將自己獨立放置于教學(xué)過程之外，作為一個獨立隔絕的部分而存在。把自己從學(xué)生中剝離出去，產(chǎn)生一種置身事外的情況，以高高在上的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習過程進行評定，直到出現(xiàn)重大問題后才去進行解決。針對這些問題，注重有效互動，通過合理方式帶動課堂有效進行，從而對課堂效果進行有效提升。

例如，在課堂教學(xué)進行時，對知識點進行講解之后，布置學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生形成多個學(xué)習小組，對講解知識進行自學(xué)和探討，在整個過程中，隨機選擇小組，參與到該小組的討論與研究中，幫助學(xué)生進行問題的解決。在這個過程中，教師既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中自己存在的不足，同時也合理地引導(dǎo)學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習目標。

（2）設(shè)計沉浸式的教學(xué)環(huán)境

在高中階段，學(xué)生日?？谡Z訓(xùn)練明顯不足，遠離相應(yīng)英語語言環(huán)境以及英語文化氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)習效果不佳，學(xué)習效率低下。針對高中英語學(xué)習中這一普遍情況，在日常英語課堂教學(xué)過程中，合理采用英語授課的方式進行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中提問回答以及討論過程均使用英語完成，同時可以采用輪流誦讀英語課本或課外書籍優(yōu)秀英文文章段落的方式，充分提起學(xué)生對口語學(xué)習的興趣，起到鍛煉口語的作用。同時提高學(xué)生課程參與的注意力，在課程英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加專注，同時營造了良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提升其英語學(xué)習的意愿。

（3）有效提供擴展學(xué)習內(nèi)容

由于日常生活中學(xué)生接觸英語的機會較少，平時的絕大多數(shù)時間里，都是以母語與他人進行溝通和交流，他們對英語知識學(xué)習的興趣當然不會很高。針對這樣的問題，教師在教學(xué)工作的同時，可以向?qū)W生進行一些英文閱讀材料、書籍影視作品的推薦。

2. 通過課后測評模式改進促進教學(xué)效果

學(xué)生課程各個階段完成之后，有效的測評和反饋是非常關(guān)鍵的，但是其中評價的標準不能片面地關(guān)注到學(xué)生的卷面成績，更應(yīng)當對學(xué)生學(xué)習中多個方面能力進行綜合性測評。部分學(xué)生在書面成績不佳的同時，口語能力卻相對比較優(yōu)秀，在平時生活中使用英語與他人溝通時流利自然。然而也存在一部分學(xué)生書面成績優(yōu)秀，但口語方面存在障礙。對此，全方位地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不足并提出改善方法尤為重要，同時勇于評價學(xué)生，及時提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)師生在教學(xué)過程中共同進步的目的。

（1）對學(xué)生學(xué)習進行評價

及時有地效了解學(xué)生在學(xué)習過程中對知識的掌握情況，以及他們能否自主學(xué)習，并且通過課堂上的活動學(xué)會相應(yīng)課程中的知識點，靈活運用教師傳授的知識，把它們運用到生活中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有及時掌握知識點，那么就有必要深入了解并分析學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)困難的原因，同時針對問題采取對應(yīng)的方法，改進教學(xué)模式，在接下來的教學(xué)過程中，避免同樣錯誤的再次發(fā)生。

（2）對教師教學(xué)進行評價

在日常教學(xué)工作中，對學(xué)生進行合理評價的同時，也必須及時地對自身合理評價，在每堂課的課后，及時回顧課堂上的表現(xiàn)，及時收集學(xué)生在學(xué)習過程中對教師提出的意見，敢于自我批評，在此基礎(chǔ)上，逐步提升自身的修養(yǎng)水平和教學(xué)能力，最終達到教學(xué)相長的目的。

高中階段處于學(xué)生的青春叛逆期，同時還在高考的“重壓”之下，在這樣的背景下，教育模式很容易走向“應(yīng)試教育”，忽視了學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)能力也不會得到較大的提升。所以，研究與落實師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)模式對促進師生之間的交流，營造積極向上的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習積極性，促進教師專業(yè)性提高都有巨大的幫助。

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學(xué) 325400）