淺析思維導圖在小學四年級數(shù)學教學中的應用

顧友娟

摘要：英國著名數(shù)學家東尼·博贊，在上世紀七十年代就提出了思維導圖的理論，而在現(xiàn)代基礎教育中，尤其是在小學階段的數(shù)學教學過程中，思維導圖法已經(jīng)被廣大教師用于小學數(shù)學教學，這一方法的使用最大限度地培養(yǎng)了小學生的邏輯思維與推理能力，通過“圖形”的應用使數(shù)學教學更為清晰、明確、生動和有趣，從而保證了學生在進行數(shù)學學習時能夠有相對清晰明確的學習或解題思路。因此，我們進行思維導圖法在小學高年級數(shù)學教學中的應用研究就十分具有意義。所以，本文就通過研究思維導圖法在小學數(shù)學教學中的應用，總結了一些小學數(shù)學教學的經(jīng)驗與方法。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0028

思維導圖是一種圖形應用技術，最早被運用于我們的工業(yè)設計中，其過程是以某一個環(huán)節(jié)為中心，將圖形和詞匯進行橫向關聯(lián)，進而形成放射狀的知識鏈條。這種思維方式將人們大腦中的文字、圖像與邏輯空間想象緊密結合起來，并以圖像的形式表現(xiàn)出來，繼而形成多發(fā)性的思維。這種思維方式有利于人對不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的分析與掌握，從而改善了人的行為和學習能力。

思維導圖能夠最大限度地調動人類右腦的顏色、圖像、空間和想象能力，同時左腦的文字、邏輯、條理、順序等因素也會參與人的思維與記憶，最終完成思維多向性、發(fā)散性的轉變。所以，如果我們能夠合理地運用思維導圖，就能夠把我們的思維與事物進行有效聯(lián)系，就可以有效改善我們的學習能力。

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中的意義

隨著現(xiàn)代基礎教育的發(fā)展，思維導圖教學法的應用也逐漸被大家接受并得到了廣泛的應用，而小學教育特別是對于小學數(shù)學教學而言，需要小學階段的學生具備一定的邏輯與推理能力，而恰恰這一階段的學生普遍存在邏輯與推理能力較弱的學情，這時進行邏輯性強的數(shù)學學習就十分容易出現(xiàn)機械性記憶缺陷，增加了學生的學習難度，也提不起學生的學習興趣，同時給教師的教學帶來了不便。而本文就是以思維導圖教學法為出發(fā)點，結合現(xiàn)代小學高年級數(shù)學課堂的特點和教學內(nèi)容，使小學生能夠有序合理地建立起適合自身的系統(tǒng)知識架構，最大限度地提高數(shù)學教學效果。

二、思維導圖的在小學數(shù)學教學中的具體應用

1. 思維導圖有助于優(yōu)化數(shù)學知識的結構

在我國教育體制改革的今天，如何提高學生的學習興趣，就成為擺在我們面前的重要問題。在數(shù)學教學中，教師需要幫助學生把所學的知識進行結構化的管理，從而幫助學生挖掘出更為深層次的內(nèi)容，讓學生對這些數(shù)學知識給予足夠的理解和掌握，進而改變他們的學習態(tài)度，促進學生自主探究式學習能力的發(fā)展?！八季S導圖”教學方法的應用，可以將數(shù)學學科中的知識構建成一套完整的系統(tǒng)體系，有助于學生對數(shù)學課堂教學內(nèi)容有深入且全面的了解。

2. 思維導圖在習題教學中的應用

我們可以利用思維導圖對學生易出錯的題目進行歸納和整理，從而讓學生能夠在解題上擁有更多的時間，可以幫助學生建立錯題本并依照思維導圖的應用方法將錯題記錄下來，在考試前通過錯題本的復習，就可以進行系統(tǒng)分析了解自身的不足和應當掌握的重點知識，思維導圖作為一種網(wǎng)絡化的知識體系，能夠幫助學生提高自身的思維能力，進而提高學生的學習成績。

3. 思維導圖在難點知識教學中的應用

數(shù)學知識普遍都具有較強的抽象性和系統(tǒng)性，這就要求在學習過程中要做到舉一反三、融會貫通。而實際情況是處于小學階段的學生往往理解、推理、歸納等方面能力都較為薄弱，所以學生需要我們教師在他們遇到數(shù)學學習的知識難點時進行必要的引導和幫助。因此，思維導圖法對于我們解決數(shù)學難點知識有很大的意義及作用。例如，小學高年級的應用題，這類題型在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中具有相對比較重要的地位，同時在考試中也占有較高的分值，這時如果學生能在解答數(shù)學應用題時，合理運用思維導圖掌握其相關各類條件，以正確思路為引導，并通過框圖與箭頭的方式整理相關知識點間的關系，就能夠培養(yǎng)并鍛煉學生的解題思路與分析能力。

4. 思維導圖在整理復習中的應用

整理復習是學生做好自身理論學習的重要環(huán)節(jié)，一方面可以對自己所學的知識進行有效的概括和鞏固，另一方面也是學生進行自身知識體系構建的重要條件與基礎，是學生幫助自身優(yōu)化其數(shù)學知識結構的有效手段，學生通過整理與復習就可以把自身所學的理論知識點，歸結成完善的知識網(wǎng)絡圖記憶在自己的腦海中，在自己需要時就能夠快速檢索與利用。而整理復習工作往往存在時間緊、內(nèi)容多、范圍廣等問題，所以學生要提高自己整理復習的效率，學生就需要通過我們教師的幫助構建適合學生自身的思維導圖，其目的是把所學知識中那些細小的、相關聯(lián)的知識點進行有效的歸納與合理的整理，從而形成清晰、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系。最后，教師還可以采用整理筆記和建立錯題本的方法來促進學生清晰、準確地表達自己思維的能力，從而保證學生在進行整體復習時能及時查漏補缺，節(jié)約時間，提高學習效率。

三、結束語

綜上所述，思維導圖可以有效促進小學高年級學生的數(shù)學學習，增強學生的思維能力、推理能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上降低了學生的學習強度，避免了教師不必要的重復性教學工作，所以它在小學高年級數(shù)學教學中具有十分重要的意義與地位。我們必須認識到思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中所起到的作用和價值;教師應該結合自身的教學內(nèi)容、教學目標、學生學習等情況，不斷改進和優(yōu)化教學方法，合理利用思維導圖來解決學生在數(shù)學學習過程中遇到的概念知識、難點知識、新舊知識及整理復習等問題，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高學生的學習效果和數(shù)學能力。

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學 233100）