如何有效開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)

魏曉紅

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文的實際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀和寫作能力決定其對漢字的掌握和運用，教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要把閱讀和寫作有機融合，兩者的結(jié)合有利于提高教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)了現(xiàn)代教育對于培養(yǎng)綜合型人才計劃的要求。本文主要從教師如何在教學(xué)中運用讀寫結(jié)合模式，希望為小學(xué)教育模式增加一些可參考和借鑒的方式。

關(guān)鍵詞：語文 讀寫結(jié)合 有效教學(xué)

新課標改革下要求小學(xué)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生理解和運用中國話，讓小學(xué)學(xué)生具備寫字、閱讀、寫作三種基本能力。葉圣陶老先生為語文讀寫下定定義：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睆睦舷壬脑捴锌梢钥闯觯喿x和寫作的結(jié)合是小學(xué)生必須擁有的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)語文中，閱讀和寫作兩者是相輔相成、相互提高的積極作用。學(xué)生只有在日常生活中提高閱讀量，勤動手寫文章，才能提高自身的閱讀和寫作能力的綜合素質(zhì)，但在真正的教學(xué)中還需要教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生做到讀寫的完美結(jié)合。

一.結(jié)合教材內(nèi)容，以讀帶寫

出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選便定檔，蘊藏了大量的寫作知識，因此，小學(xué)教師需要深入學(xué)習(xí)課本教材，挖掘教材中的寫作資源使其能發(fā)揮最大功能。這要求教師在教學(xué)過程中，首先自身要做到認真學(xué)習(xí)研究語文教材，我自己充分吸收教材中的營養(yǎng)，才能教育引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。除了教學(xué)，還要加強學(xué)生日常的寫作練習(xí)，督促學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，在閱讀中感受語言文化的魅力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

我們拿四年級課本中的《桂林山水》一課做例子，在這篇文章中，作者開篇并不是直接講述桂林山水的美麗，而是通過側(cè)面描寫西湖和大海，在兩者的對比烘托下將漓江的美淋漓盡致的呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者運用大量排比句，將漓江的靜、清、綠點充分展示給讀者。在講解桂林山水這篇課文時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會桂林山水的美，還要深入探究這篇文章的寫作特點，并將該文章的寫作手法應(yīng)用到自己的寫作中去。

二.開展寫作訓(xùn)練，以寫促讀

在一個班級里，每個學(xué)生的語文水平都不相同，有的學(xué)生雖然閱讀能力很強，但實際寫作能力卻不高，是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象呢？歸根究底，還是學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練太少，沒有將自己在閱讀中學(xué)到的知識及時應(yīng)用到寫作里，沒有做到讀寫結(jié)合。上文我們也提到閱讀和寫作兩者是相輔相成的關(guān)系，閱讀是為寫作打基礎(chǔ)的，有了閱讀的積累，才能輕松自如的寫作，小學(xué)語文教學(xué)中要注重對語文寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中鞏固閱讀知識，促進讀寫的有機融合。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合小學(xué)生的思維，由具象思維向抽象思維慢慢過渡的特點，從簡單分析經(jīng)典文章段落做起，先不要求學(xué)生直接用已掌握的寫作手法和技巧寫作，等他們積累了一定的基礎(chǔ)后再進行寫作訓(xùn)練。

比如，教師在講授《鳥的天堂》這節(jié)課時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容先提一些小問題，例如，同學(xué)們知道什么是“天堂鳥”嗎？“天堂鳥”是生活在天堂的嗎？作者筆下的“天堂鳥”究竟是什么樣的呢？教師通過幾個問題間接引出文章寫作中心，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生能發(fā)散思維想象作者筆下的“天堂鳥”，在這過程中教師要正確把握文章主題和作者的寫作思路。同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解作者的寫作方法和技巧，及時進行寫作練習(xí)，達到提高學(xué)生讀寫能力的目的。

三.拓展課外閱讀，奠定讀寫基礎(chǔ)

在新課改下，教師在進行語文教學(xué)時，不能只局限于課本，要幫助學(xué)生開拓視野，學(xué)生通過閱讀課外文章，可以學(xué)習(xí)到除課本以外的語文知識，在語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。教師要多鼓勵學(xué)生多做課外閱讀，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書、會讀書，通過大量課外閱讀來豐富自身知識儲備，還能開拓他們的視野，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要適當增加學(xué)生課后閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作知識，為今后寫作打下良好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在閱讀中要善于積累遇到的好詞好句，名言警句，并將這些句子轉(zhuǎn)化為自己的思想情感體現(xiàn)在寫作中。例如，小學(xué)語文課外讀物《唐詩三百首》是必讀明篇，學(xué)生在品讀唐詩時不僅可以領(lǐng)略唐詩的魅力，還能將讀到的經(jīng)典詩句積累起來，來豐富拓展自身的寫作素材。

四.結(jié)合現(xiàn)實生活，提升讀寫能力

好的文章都是由豐富情感作為支撐的，所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多以現(xiàn)實生活為寫作基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生將自己對生活的真切感受寫進自己的文章里。一篇文章有了感情的支撐，就一下子充實靈動了，讓學(xué)生擺脫寫作的“假”、“大”、“空”問題，真正愛上寫作。為了能把生活引入到學(xué)生寫作里，教師可以定期組織寫作小講堂，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己看法，可以鍛煉學(xué)生口語表達能力和思維能力。最重要的還是通過這些活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，為今后的寫作積累大量素材，有更多真情實感去描寫。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重讀寫的練習(xí)，還要向?qū)W生強調(diào)對課本基礎(chǔ)知識的把握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省永登縣城關(guān)小學(xué)）