小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教育游戲的有機結(jié)合研究

黃福肇

摘要：在素質(zhì)教育的縱深發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化發(fā)展已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師正在努力推進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。而將其課堂教學(xué)與教育游戲進(jìn)行有機結(jié)合，這是能夠成功構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要路徑。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)知識偏向理性，而教育游戲元素的融入?yún)s能夠讓數(shù)學(xué)課上增加一些感性內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠集中注意力，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;課堂教學(xué);教育游戲

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0143-02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)教育界普遍關(guān)注的內(nèi)容。如今不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始遵循素質(zhì)教育理念下的新要求，將可以活躍課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，其成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)了出來。只是小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展是一個長期的過程，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視當(dāng)前游戲教學(xué)中的問題及其教學(xué)價值，進(jìn)而積極采取有效教學(xué)措施，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的重要價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越傾向于在課堂上融入教育游戲，利用教育游戲來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價值可以體現(xiàn)在：

首先，教育游戲具有教育性與娛樂性的特點，能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中感知教育知識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。國內(nèi)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的?！边@意味著游戲既是孩子喜聞樂見的活動形式，也是其成長過程中必不可少的“營養(yǎng)”源泉。

其次，站在心理學(xué)的角度，我們可以知道年齡較小的學(xué)生往往缺乏良好的注意力，他們更多的時候?qū)蕵沸缘膬?nèi)容感興趣，他們能夠在娛樂的過程中獲得滿足感，在這樣的情況下，他們的注意力可以很好地集中起來[1]。因此，在數(shù)學(xué)課上引入教育游戲，可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注度。

最后，從數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點來看，其抽象性與邏輯性較強的特點會讓學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)難度，而教師在課堂上融入教育游戲，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容以形象直觀的信息形式，輸入到學(xué)生的大腦，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，可保障其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲結(jié)合教學(xué)中的問題

有些教師在數(shù)學(xué)課堂上融入了教育游戲，但是卻沒能獲得應(yīng)有的成效，其問題可以體現(xiàn)在：

其一，有些教師所融入的教育游戲具有過強的娛樂性，會讓學(xué)生忽略其中的教育性，讓學(xué)生在教與玩的過程中，偏向于玩，沒能獲得實質(zhì)的知識與技能，也就限制了教育游戲在課堂上的運用效果。其二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然將教育游戲引入了課堂教學(xué)中，但是其投入的精力卻不多，導(dǎo)致其游戲教學(xué)流于形式，看似活躍了課堂氣氛，但是卻沒能調(diào)動學(xué)生真正的學(xué)習(xí)積極性，依舊有不少學(xué)生在課堂上保持沉默現(xiàn)象[3]。其三，有些教師制定的教育游戲與現(xiàn)實生活存在一定的距離，不利于學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的實用性與重要性，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正貫徹落實教育游戲在課堂上的教學(xué)運用，則需要審視自己當(dāng)前的教學(xué)過程，并且學(xué)會借鑒他人的游戲教學(xué)經(jīng)驗，然后優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，充分發(fā)揮教育游戲在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的真正效用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的有效運用策略

3.1?基于小組合作的教育游戲。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型教學(xué)方式，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，形成正確的學(xué)習(xí)方式。將這一學(xué)習(xí)方式與教育游戲相結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮兩者的教學(xué)優(yōu)勢，在很大程度上可有效活躍數(shù)學(xué)課的氛圍，促使小學(xué)生積極地走進(jìn)這一氛圍之中[4]。學(xué)生以小組合作的形式參與到教育游戲之中，可以在彼此互助的過程中克服學(xué)習(xí)困難，并且體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促使其增強自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心。

比如教師在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)過程中，可為學(xué)生提供面值為1角、2角、5角、1元等人民幣，然后將其貼在小學(xué)生的身上。在游戲的過程中，學(xué)生可以圍在一起，然后轉(zhuǎn)圈，在教師喊出某個錢數(shù)之后，身上貼著相關(guān)人民幣的學(xué)生就要選擇與其數(shù)值相同的同伴，再抱在一起。例如教師喊出了2元，但是他們身上沒有1整張2元的人民幣，所以要求代表1元的學(xué)生與兩個代表5角的學(xué)生抱在一起，以表示1元+5角+5角=2元。通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識人民幣，還能使其了解相應(yīng)的加法，可很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)興趣。

3.2?基于競賽活動的教育游戲。競賽活動是一種具有競爭性的游戲活動，可以發(fā)揮學(xué)生的好勝心作用，驅(qū)動學(xué)生積極地參與到活動中來。因此，為了提高數(shù)學(xué)課上教育游戲的教學(xué)實效性，教師可以將競賽活動的元素與教育游戲的元素相融合，進(jìn)而構(gòu)建一個高效、趣味、新型的數(shù)學(xué)課堂。比如在“小數(shù)的加法與減法”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到“小數(shù)找朋友”這一趣味性的競賽游戲中來。也就是兩個學(xué)生互為對手，在一堆小數(shù)之間，選擇兩個小數(shù)將其相加或者相減，若是得數(shù)都是整數(shù)，那么它們就是“朋友”。根據(jù)這一游戲規(guī)則，學(xué)生可積極地參與進(jìn)來，克服小數(shù)的混淆性引起的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。在這個方面，要求教師為學(xué)生事先就提供具有混淆性的小數(shù)。例如2.46、1.46、14.6等等都是比較容易混淆的小數(shù)。將類似具有混淆性的更多小數(shù)都放在一堆，讓學(xué)生參加競賽游戲，在規(guī)定時間內(nèi)找出“朋友”最多的學(xué)生即可獲勝。在這個活動的參與中，學(xué)生的興趣比較濃厚，既感到一定的挑戰(zhàn)性，又能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力發(fā)展。

3.2?基于生活情境的教育游戲。生活情境是一種可以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗的有效教學(xué)情境，將其與教育游戲相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)避了以往的枯燥學(xué)習(xí)方式[5]。因此，教師可根據(jù)實際的教學(xué)需要，在堅持生活化的原則上，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲。比如在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可利用實物來設(shè)置一個生活場景。例如：你要買一本書，出了家門口直走，遇到分岔路口時，走西北方向的這條路，直走，再遇到分叉口時，走東方這邊的小路，看到了一條小河，再往西邊的小路直走，就可以看到一家書店，到那里買書。在這一情境下，教師可以創(chuàng)設(shè)另一個游戲情境：“如果小麥出門想要找你玩，讓你告訴他自己在哪里，他直接去找你，你要如何說？小麥又要如何走？”根據(jù)這兩個情境，學(xué)生可以在教室內(nèi)已經(jīng)設(shè)置好的街道環(huán)境，真實地走一次。這一游戲可充分地鍛煉學(xué)生的空間思維能力，還能提高其學(xué)習(xí)專注力，最終可促使學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有重要的教學(xué)價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重審視自身的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，正確解讀教育游戲的教育價值及游戲教學(xué)方法，在這個基礎(chǔ)上可積極地設(shè)計有效的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生可以在參與教育游戲的過程中，充分體驗游戲?qū)W習(xí)的快樂，增強其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并提高其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力與運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：69.

[2]?龍金香.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（31）：144-145.

[3]?韓淑娟，臧瑞功.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用及價值討論[J].中國高新區(qū)，2018（06）：131.

[4]?黃瑞瑜.淺談基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2018（07）：34-35.

[5]?衛(wèi)麗麗.基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].才智，2018（01）：165.