中職英語課堂中的互動

【摘要】課堂中的互動有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其有利于鍛煉學(xué)生用英語交流的能力，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生尤為重要。筆者從師生互動和生生互動兩方面著手，論述了互動策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語;師生互動;生生互動

【作者簡介】曹霞，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱， 在英語學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性，但是同時，他們興趣廣泛，多才多藝，有較強的動手能力和合作能力。教師在課堂中的“滔滔不絕”使他們厭倦?；幽苷{(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

英語作為一門語言，具有交流性，以多接觸、多輸入、多練習(xí)為主，學(xué)習(xí)者在交往互動中大量運用，才能更好地掌握它。

中職教材經(jīng)過幾次改編，以新的面貌出現(xiàn)。筆者所在區(qū)域用的是江蘇教育出版社鳳凰職教出版的教材，內(nèi)容以日常生活和職業(yè)生活、社會生活為主題，實用性強。教材中的生活技能（Real Life Skills）和寫作部分（Writing）比較有特色，包括怎么創(chuàng)建電子郵件，如何進行網(wǎng)上購物，朋友之間產(chǎn)生矛盾如何處理，怎么寫工作求職信及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃等，比較適合互動。

此處的互動形式指學(xué)生與教師之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

一、師生互動

良好的師生互動是英語課堂成功的關(guān)鍵，筆者提出如下幾點策略。

1.教師的提問決定互動能否有效進行。問題的設(shè)計必須符合學(xué)生生活實際和英語水平，開放式和封閉式的提問相結(jié)合，注意問題的寬度和緯度，讓學(xué)生有內(nèi)容可說。例如筆者在教題為letter of complaint 的閱讀課中，就設(shè)計了以下幾個問題：1.How many people are mentioned in the situation？ Who are they？ 2. What did our friend ask the shop assistant to do？ 3.Did she do as our friend told her to？ 4.What are our requirements？ 5.Are our requirements reasonable？ If you are the service manager， what will you do？ 在學(xué)生接受的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)是有必要的。所謂的學(xué)生英語水平，過去僅停留在回憶學(xué)生學(xué)過的東西，其實教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的新信息量，以構(gòu)成對學(xué)生的挑戰(zhàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，師生互動才能順利進行下去。

2. 互動要有序?；邮欠?wù)于課堂的， 所以不要走形式， 使氣氛過于“濃”， 課堂中相對的靜也是極其必要的。教師既要善于通過互動教學(xué)來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力、合作能力，鍛煉學(xué)生膽識等，更要善于抓住教學(xué)目標(biāo)，在“動”與“靜”有機結(jié)合的和諧氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生較深層次的語言感悟能力、理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力，概括地講，就是一種理性的分析解釋能力。在具有一定的語言積累，語感和思維發(fā)展到一定階段后，再進行這種能力的培養(yǎng)。

3.巧妙利用信息化增強互動。近年來，好多教師都在教學(xué)中注意提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而過多地使用多媒體，如圖片、聲音、視頻等刺激學(xué)生的感官，其實教師應(yīng)該不斷從思維深度來激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想與想象，而不是停留在表面。課堂時間有限，信息化平臺給教師和學(xué)生提供了互動的舞臺，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，都可以在教學(xué)平臺上完成，教師可以在平臺上上傳各種資料，也可以及時檢測學(xué)生的完成情況，這種隱形的互動給教學(xué)帶來了便利。

二、生生互動

師生互動固然重要，但留給學(xué)生表達(dá)的機會少，只有那些英語基礎(chǔ)較好，積極發(fā)言的人才能得到鍛煉。生生互動，也就是學(xué)生之間的討論、傾聽、幫助等一系列活動，充分彌補了課堂中僅有師生互動的不足，體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同伴之間的互動更容易激發(fā)他們說的欲望。

如何才能更好地實現(xiàn)生生互動呢？小組合作學(xué)習(xí)是個不錯的策略。中職學(xué)生大多對自己的英語學(xué)習(xí)不自信，很少主動回答問題。合作學(xué)習(xí)以小組為形式，學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少了教師叫個別學(xué)生站起來回答問題時的焦慮感。特別是基礎(chǔ)差、英語口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，這種“在自己家里”坐著交流的學(xué)習(xí)方式減少了他們因怕犯錯誤而被全班同學(xué)嘲笑的壓力，而且他們知道自己的表現(xiàn)會影響到整個小組成員，所以會盡力做好、互幫互助。通過角色扮演，情景模擬等小組活動來更好地促進學(xué)生間的互動。

小組合作學(xué)習(xí)是生生互動的有效策略。但與此同時，合理的分組，小組任務(wù)的布置，完成任務(wù)后的評價等都對教師提出了較高的要求。在生生互動時，會出現(xiàn)一系列問題，最大問題之一就是互動變成了“中文聊天”。

在英語課堂上，生生互動給學(xué)生提供了真實地運用英語的情境，但學(xué)生沒有很好地把握這個機會，大多數(shù)時候用中文交流。一是學(xué)生沒有這個習(xí)慣，這就需要教師經(jīng)常提醒，另一個重要原因是詞匯量不夠，無法用英語表達(dá)自己的意思。在聽說課和閱讀課上，教師盡量用純英文授課，為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，并鼓勵學(xué)生多講英語。為了擴大詞匯量，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本詞匯速記本?？焖儆浵伦约哼@節(jié)課原本不知道，通過小組同伴、小助手或教師新獲知的詞匯。課后再整理，上傳信息化教學(xué)平臺，教師檢查或小組長檢查。教師應(yīng)定期通過口語、筆試、詞匯競賽等方式加強鞏固。同時，在小組互動時，教師或小助手也會加強監(jiān)督他們是否盡量在用英語交流。這是個循序漸進的過程，要給予學(xué)生一定的鍛煉時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆穎.中職英語課堂教學(xué)互動研究[D].山東師范大學(xué)，2011.