基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語課程思政融入路徑探究

【摘要】如今，國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)的改革。在高校思想政治會議中，領(lǐng)導(dǎo)人提出將立德育人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中融入思想政治工作。因此，將思想政治教育融入大學(xué)英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生文化素養(yǎng)以及價(jià)值塑造，成為現(xiàn)階段大學(xué)英語課程教學(xué)一大難題。不過，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語課程中融入思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】課程思政;泛在學(xué)習(xí);大學(xué)英語

【作者簡介】廖亞林（1976-），女 ， ?漢族，廣西桂林人， 桂林師范高等專科學(xué)校，學(xué)士 ，副教授，研究方向：英語教學(xué)與研究。

一、大學(xué)英語課程思政改革的必要性

現(xiàn)階段，國內(nèi)外普遍重點(diǎn)高校都在嘗試將思想政治理論教育與外語專業(yè)相融合，將思想政治教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)。比如，中國外國語大學(xué)將《世界中國》與《中外時(shí)文選讀》這兩門課程進(jìn)行相互結(jié)合，借助外語課堂充分融入思政教育，不再是單一的外語課程的教學(xué)，緩解了思政教學(xué)薄弱狀況。不過，國內(nèi)高校在大學(xué)英語課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育還處于摸索階段，教師在積極將大學(xué)英語知識與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，在課前充分挖掘于教材重點(diǎn)知識相關(guān)的思政資源，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，滿足于學(xué)生發(fā)展的需要。

語言既是一種語言交流工具，也是一種社會生活表現(xiàn)，同時(shí)還涵蓋了文化對社會生活與社會價(jià)值的表達(dá)。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示高校大部分學(xué)生，在日常的英語學(xué)習(xí)過程中比較容易沉浸在外國文化中，無法在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)是主動(dòng)、有效的文化自覺，不利于本國文化的發(fā)展。因此，高校教育部門為了改變這一情況，對大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行改革，將國家的歷史以及文化作文漢譯英翻譯段落的主要內(nèi)容。通過這種方式促進(jìn)思政課程在大學(xué)英語課程中的教學(xué)，為思政內(nèi)容的融入開辟了新的路徑。

二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)取得了快速發(fā)展，而計(jì)算機(jī)中的“泛在計(jì)算”推動(dòng)了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的起源。該種學(xué)習(xí)方式主要是使學(xué)生在日常生活中無時(shí)無刻不在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，具有一定的即時(shí)性、可獲取性、交互性以及適應(yīng)性。同時(shí)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境具有大量的學(xué)習(xí)資源，還有一定的移動(dòng)終端便捷性，可以為學(xué)生提供適合的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生在任何地方、任何時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境具有國內(nèi)外技術(shù)框架與充足的研究理論。國內(nèi)外已經(jīng)有大量機(jī)構(gòu)研究在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行工作，比如，哈佛大學(xué)的HDUL、清華大學(xué)Smart Remote Classroom的等。

三、改革融入路徑建議

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，就有多元化的信息獲取方式。但是，任何網(wǎng)絡(luò)的參與者都可以信息的傳播者。因此，需要教師在學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，并且對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的篩選，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.重視教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺的思政教育。為了學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生與教師之間的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，應(yīng)該借助泛學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，突破空間以及時(shí)間的限制，為學(xué)生提供更加便捷、有效的交流方式。因此，教師在教學(xué)過程中除了可以運(yùn)用正式的網(wǎng)絡(luò)平臺之外，還可以借助自己的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流，對思想政治進(jìn)行浸潤式的教學(xué)。此外，還可以結(jié)合學(xué)生情況、理解學(xué)生的興趣愛好，建設(shè)出學(xué)生喜歡的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺，從而吸引學(xué)生的關(guān)注，然后隱性連接其他學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建新型個(gè)人網(wǎng)絡(luò)于學(xué)生互動(dòng)模式。

2.注重思政與學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然融合。教師在進(jìn)行教學(xué)形式、內(nèi)容轉(zhuǎn)變時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，充分考慮課程身心特點(diǎn)。大學(xué)英語中蘊(yùn)含的英美文化比較強(qiáng)，教師可以借助中西文化為切入點(diǎn)，提升大學(xué)生的國家民族意識。比如，在進(jìn)行《新視野大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)時(shí)，該教材中有涉及“中國夢”與“美國夢”的翻譯，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生理解兩者的區(qū)別，明確經(jīng)濟(jì)繁榮、民族復(fù)興的意義，從而促進(jìn)國家富強(qiáng)。

3.有意識進(jìn)行思政觀念的提升與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。要想在大學(xué)英語課程中有效進(jìn)行思政教學(xué)，首先高校外語教師應(yīng)該具有正確的教育思想觀念。其次，在大思政這種背景下，對大學(xué)英語課程教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，在課前收集與重點(diǎn)相關(guān)的思政資源，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)將思政知識融入英語教學(xué)中，通過努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)英語思政課程的教學(xué)。此外，大學(xué)英語教師還要明確自己在思政教育改革中的重要性，并且形成全員全過程全方位的教育格局，促進(jìn)高校思想政治新局面的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端設(shè)備被大學(xué)生廣泛應(yīng)用，形成泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。教育部門根據(jù)泛在環(huán)境提出將思想政治教育融入高校英語課程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸向?qū)W生滲透思政教育、注重思政與學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然融合、有意識進(jìn)行思政觀念的提升與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政教育在大學(xué)英語課程中的融入。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚育紅.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境視域下大學(xué)英語課程立體化教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐研究[J].職教通訊，2016（24）：52-54.