批判性思維教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】魯迅的《狂人日記》里面有一句話：“從來如此，便對(duì)嗎？”短短七個(gè)字，道出了批判性思維的本質(zhì)，敢于質(zhì)疑現(xiàn)存的觀點(diǎn)就是批判性思維的開始。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育的目標(biāo)之一。本文闡述了批判性思維的本質(zhì)以及對(duì)批判性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做了深入探討。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;批判性思維;英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】馮蘊(yùn)，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)城東分校。

20世紀(jì)80年代以來，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞甚至發(fā)展中國(guó)家委內(nèi)瑞拉都把批判性思維作為高等教育的目標(biāo)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，批判性思維顯得愈加重要，不僅僅是一個(gè)成功人士的必備手段，同時(shí)也是培養(yǎng)我國(guó)棟梁之材的有效途徑，在我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性思維教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考更加理智地看待問題。

一、 批判性思維的概念

批判性思維又稱明辨性思維或思辨思維，就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維。既是思維技能，也是思維傾向。批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想象的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格和氣質(zhì)，既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。批判性思維要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，多角度看問題，最后做出明智的行動(dòng)。

二、 批判性思維教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的意義

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的時(shí)代，每天都有各種各樣的信息在我們身邊傳播。要學(xué)會(huì)從各種信息中去分辨那些客觀的事實(shí)和作者主觀的陳述，同時(shí)也要有自己的理解。批判性思維是一種求知求真的態(tài)度，可以使人獨(dú)立思考，使人更加理智地看待問題。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)也實(shí)施素質(zhì)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是認(rèn)知能力和知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)也要有沖破盲從，獨(dú)立思考的能力，學(xué)術(shù)的進(jìn)步來自大膽懷疑、假設(shè)以及細(xì)致、具體和全面的探討，知識(shí)的發(fā)展就是學(xué)者批判性思維的結(jié)果。

三、批判性思維教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施

1.平等關(guān)系的建立是前提。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，師生之間的關(guān)系就好像上下級(jí)，課堂上學(xué)生與教師之間的溝通極少，一方面學(xué)生在面對(duì)老師回答問題時(shí)會(huì)有很大的心理壓力，同時(shí)會(huì)感到緊張、焦慮，所以很少提出問題。另一方面，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師給出的就是標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生們很少發(fā)表自己的意見和看法。所以，在教書育人的同時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，可以通過彼此興趣愛好和關(guān)注話題來拉近與學(xué)生的距離，在與學(xué)生交流的同時(shí)，逐漸消除學(xué)生的緊張和心理負(fù)擔(dān)。這才是在初中英語閱讀課堂上應(yīng)用批判性思維教學(xué)的關(guān)鍵前提。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，探討。在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師要告訴學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，書本上闡述的觀點(diǎn)未必就是正確的。要積極提出自己的看法，要鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生懷疑的能力，批判性閱讀的重點(diǎn)在于對(duì)英語文章中作者的一些看法和觀點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生要在課堂上勇于發(fā)表自己的看法，并不是要一味地批評(píng)，否定。而是要對(duì)原作者的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷，同時(shí)大膽的質(zhì)疑、假設(shè)。從多方面去看待這個(gè)問題，最后得出更加科學(xué)合理的答案。例如，一篇閱讀文章表明了一種觀點(diǎn)：“Chocolate tastes better than mil”，這是在作者看來，學(xué)生完全可以提出自己的意見，這個(gè)觀點(diǎn)是作者主觀的想法，并不是代表所有人。學(xué)生們完全可以在自己實(shí)際體驗(yàn)過后，得出另一種觀點(diǎn)“Butter tastes better than chocolate”。

3.互相討論。在學(xué)生們提出質(zhì)疑，并得出自己的結(jié)論之后，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，3-5人為一組進(jìn)行討論，互相討論并不僅僅是簡(jiǎn)單的互相合作學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)同學(xué)之間用批判性思維印證彼此觀點(diǎn)的過程。在與彼此討論的過程中，一方面要客觀的理解對(duì)方的觀點(diǎn)，帶有批判性地對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑、假設(shè)，來引起更加全面、深入的探討，另一方面也要學(xué)會(huì)正確的表明自己的看法，在不斷地交流印證過程中，不斷地消除自己的偏見，拓展自己的思維。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的觀點(diǎn)并不一定是對(duì)的，然后對(duì)自己的看法進(jìn)行反思，從多個(gè)角度去看待問題，使學(xué)生的批判性閱讀過程更加的高效。

4.教師的正確引導(dǎo)。在這次討論過后，教師可以叫某位同學(xué)對(duì)這次英語閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師要對(duì)這名學(xué)生總結(jié)的不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。同時(shí)由于學(xué)生的年齡，經(jīng)歷等客觀原因，思維的批判性還很不成熟，往往感性大于理性，同時(shí)也比較片面。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表看法的同時(shí)，要在一旁滲透科學(xué)質(zhì)疑，合理假設(shè)的重要性，如果只是固執(zhí)、偏激的質(zhì)疑，那不僅僅對(duì)于學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)沒有任何益處，也很容易造成學(xué)生的逆反心理。

四、結(jié)語

總而言之，把批判性思維融入初中英語閱讀教學(xué)中來，不僅可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生更加理性的思考，同時(shí)樹立更加科學(xué)合理的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]余黨緒.比教學(xué)范式建設(shè)更迫切的，是改善我們的思維——關(guān)于思辨性閱讀教學(xué)的思考[J].語文建設(shè)，2018（1）：9-13.