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    高校英語讀寫課程教學模式改革探究

    2019-11-06 05:28:52劉雨薇
    校園英語·上旬 2019年11期
    關鍵詞:教學現(xiàn)狀改革

    【摘要】隨著全球一體化趨勢的加劇,我國對外改革開放建設日漸深化,諸如“海上絲綢之路”等系列戰(zhàn)略部署與實施,進一步提升了我國國際地位,對人才的需求結構不斷變化。英語作為高等教育體系的基礎性科目,其有效教學開展至關重要,相關 讀寫課程教學模式建構備受關注。本文基于對高校英語讀寫課程教學現(xiàn)狀的概述解析,著重就其相關改革策略進行了探究。

    【關鍵詞】英語讀寫課程;教學現(xiàn)狀;改革

    【作者簡介】 劉雨薇(1989.03-),女,漢族,湖南長沙人,湖南中醫(yī)藥大學人文與管理學院,中南大學外國語學院2013級碩士研究生,助教,研究方向:英語教學法。

    引言

    二十一世紀,我國高等教育發(fā)展取得了巨大成就,尤其是素質教育概念的提出,更是推動了高校英語課程教學改革創(chuàng)新,其中最為突出的一項是將讀寫課程進行分離,為針對性地人才培養(yǎng)訓練奠定了基礎。但是客觀維度上講,目前高校英語讀寫課程教學尚處于探索性時期,系列問題層出不窮,直接影響了其最終成效,未來還有很大的優(yōu)化空間,值得重點關注。

    一、高校英語讀寫課程教學現(xiàn)狀

    高校英語教學本身作為一個復雜的系統(tǒng)實施過程,關涉到聽、說、讀、寫等各個方面的能力訓練,是全面發(fā)展學生的關鍵。得益于素質教育改革支持,現(xiàn)階段的高校英語讀寫課程教學不斷優(yōu)化,并取得了顯著成效。但是客觀維度上講,受多重因素影響,其中仍舊存在不少突出性問題,質量建設仍有較大的提升空間。具體而言,教材作為高校英語讀寫課程教學的基本素材支撐,亦在一定程度上影響了后續(xù)教學方法及模式規(guī)劃。目前,很多高校英語讀寫課程教學所應用的教材較為滯后,雖然在內容和形式上有所創(chuàng)新,但突出以考試過級為指針,與素質教育目標偏離。正是基于此,高校英語讀寫課程教學方法模式表現(xiàn)出了一些致命缺陷,過度強調理論知識灌輸,影響了學生參與體驗,實際收效不盡如人意。

    二、高校英語讀寫課程教學模式改革策略

    1.明確目標導向。高校英語讀寫課程教學作為一項龐雜的系統(tǒng)化實施工程,唯有在明確的目標導向下,才能保證其最終實效,為師生教、學相關互動開展指明了方向。宏觀維度上講,素質教育改革生態(tài)下,高校系列工作的核心定位是促進學生全面發(fā)展,并基此在英語讀寫課程中做進一步細化、量化,同步關注學生知識網(wǎng)絡與能力素質建設。在具體的踐行過程中,科學的目標設定,應當遵循由易到難的遞進原則,結合教材,在不同時期側重不同的角度學習。例如,教師可分四個階段組織英語讀寫課程教學,第一階段偏重于詞根詞綴的學習,第二階段側重于跨文化思維培育,第三階段豐富基礎知識構成,第四階段關注寫作技巧訓練。同時,依托完善的評價機制,全方位審查學生綜合素質素養(yǎng)水平,及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題,并針對性地對英語讀寫課程教學目標進行動態(tài)調整,以保證其科學性、合理性以及導向性,實現(xiàn)教學質量提升。

    2.豐富內容設計。高校英語讀寫課程教學,以教材為中心,在較短的時間內關聯(lián)到海量知識實屬難事。知識經(jīng)濟時代,任何教材一經(jīng)問世隨時可能面臨過時的風險,尤其是在信息爆炸的今天,更是如此。英語本身作為第二語言習得,關聯(lián)到十分龐雜的知識系統(tǒng),需要從工作、生活的點滴中去體悟,最終加以應用。高校英語讀寫課程教學單純地局限于教材,并不利于學生對本門學科知識的掌握,亦可能影響他們的參與情趣。對此,信息化時代,多媒體在高等教育領域的導入,提供了新的解決范式。對此,教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)絡平臺,搜集與英語讀寫課程教學需求相關的素材,豐富內容設計,并通過圖片、視頻等多重元素呈現(xiàn)出來,深化學生的理解與掌握,為后續(xù)讀寫能力鍛煉奠定基礎。例如,將英語新聞引入英語讀寫課程教學,抑或引導學生拜讀文學經(jīng)典,加深對英語文化表達的理解,并運用于寫作中。

    3.創(chuàng)新組織方法??茖W的方式方法運用,能夠起到事半功倍的效果。近年來,隨著素質教育改革深化,師生身份角色定位發(fā)生了巨大變化,尤其強調“以人為本”理念的灌入,最大限度地發(fā)揮學生教學參與能動性,在興趣的激發(fā)下培育他們良好的語用能力。具體而言,可以課堂教學為主陣地,教師首先從實際生活入手,以學生熟悉的事物為導引,提出富有探究性趣味的話題,繼而組織學生協(xié)作討論,潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,同時在活躍的課堂氛圍下,深化學生知識理解與應用。另外,高校英語讀寫課程教學的核心是培養(yǎng)學生良好的讀寫能力。因此,教師還需重視第二課堂陣地開發(fā),以任務驅動學生學習,有效釋放他們的主觀能動性,使之獲得良好的感官體驗,并實現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)提升。例如,組織籌劃英語文藝晚會,并讓學生以讀報記者的身份對某個人物進行采訪,繼而制作英語短報。在此過程中,教師要充分發(fā)揮自身教學主導作用,緊跟跟蹤學生行為動態(tài),及時予以指導或幫助。

    三、結語

    總而言之,高校英語讀寫課程教學模式改革勢在必行,作為一項系統(tǒng)化踐行工程,應以現(xiàn)實問題為切入要點,在明確的目標導向下,不斷豐富內容設計、創(chuàng)新組織方法,突出學生能力本位,依托濃厚的興趣激發(fā),提高教學實效。作者希望學術界大家持續(xù)關注此類課題研究,結合實際情況,從不同維度提出更多高校英語讀寫課程教學模式改革建議。

    參考文獻:

    [1]趙云.高校英語語言學課程教學模式改革分析[J].當代教育實踐與教學研究,2018(01):190.

    [2]宋媛媛.淺析CBI教學模式下的大學英語讀寫課程改革[J].當代教育實踐與教學研究,2015(07):189.

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