淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的互動教學(xué)

李娜

摘要：所謂互動教學(xué)，便是以交互教學(xué)理論和合作教學(xué)理論為基，提升整體課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的一種方法。幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼師人才的主陣地，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)被視為重中之重，音樂教學(xué)是該專業(yè)整體教學(xué)工作中的重要組成部分，適時融入互動教學(xué)會起到事半功倍的教學(xué)效果，可以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們以后入職從事幼教工作夯實優(yōu)良根基。本文從實際角度出發(fā)，對互動教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方案予以詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校 ?學(xué)前教育 ?音樂教學(xué) ?互動教學(xué)

幼兒師范院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，和普通師范類院校的音樂教育工作之間存在較大差異，有著本體獨特性。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，要掌握幼兒音樂教育對當(dāng)下學(xué)前教育音樂素養(yǎng)的相關(guān)要求，還要立足于學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展特點和現(xiàn)狀，分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教育亟待解決的一些問題。

一、幼師學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生熱情不高。盡管音樂以藝術(shù)學(xué)科形式出現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)的時候需要掌握大量音樂理論知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著不足。在此情況下，幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作開展起來就很有難度。

其次，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。剛?cè)雽W(xué)的時候，學(xué)生的音樂是零基礎(chǔ)，就算很多學(xué)生之前進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，也未能掌握太多音樂技能。很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對樂器和樂譜的了解程度偏低，理論知識不足，有的甚至連最基本的五線譜音符都不了解，要由教師在黑板上對應(yīng)標(biāo)注“1/2/3/4”。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完鋼琴課程后不能奏出完整的作品。正因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，音樂課教學(xué)質(zhì)量始終上不去。

最后，實踐能力不足。幼師學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)幼教人才。從現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育專業(yè)包含的課程內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目過多，導(dǎo)致雖然學(xué)習(xí)了音樂，但缺少實踐機會，無法將理論和實踐相聯(lián)系，學(xué)生的整體音樂水平不高。

二、互動教學(xué)的特點分析

（一）雙向性

互動教學(xué)強調(diào)師生之間的互動和交流，兩者之間相互激勵，提升整體積極性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。因此，雙向性是互動教學(xué)的一個核心特點。另外，互動教學(xué)還突出生生間的相互監(jiān)督、相互推動和相互啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到集體共同提高的目標(biāo)。此類師生互動、生生互動模式的形成，便會構(gòu)筑起教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于提升課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，都大有裨益。

（二）開放性

在互動教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是借助師生交流、生生互動來開展的，教師和學(xué)生之間互動，是為了實現(xiàn)特定教學(xué)任務(wù)而展開，所以互動教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在互動課堂里，整個課堂是開放的，音樂教師會在這種教學(xué)狀態(tài)下去生成課程，給學(xué)生充分的發(fā)展空間和更多的表現(xiàn)機會。所以說，開放性是互動教學(xué)的另一特點。

（三）動態(tài)性

在音樂教學(xué)中，互動教學(xué)和互動形式由老師決定，但由于學(xué)生個體之間存在差異且個體參與程度各不相同，加之課堂實時環(huán)境不斷變化，因而課堂交互中的諸多要素均具有動態(tài)化特點?；诱n堂上，教師需要按照實際教學(xué)內(nèi)容對互動形式和互動內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對群體狀態(tài)做出正確判斷，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（四）多樣性

互動教學(xué)形式多種多樣，包括教師和個別學(xué)生的互動、教師和學(xué)生小組間的互動，教師和所有學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，小組與小組之間的互動等等;而在互動內(nèi)容層面上，則涵蓋了教師向?qū)W生進(jìn)行知識傳遞、師生情感溝通、教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和對其各項能力進(jìn)行培養(yǎng)等，呈現(xiàn)出多樣性的特點。

三、互動教學(xué)的主要作用

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，因此在音樂教學(xué)中，最為重要的便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使其主動、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。音樂課程對學(xué)生的感知能力要求很高，內(nèi)含諸多情感因素和身心感染力作用，所以務(wù)必要剔除傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法，讓課堂不再單調(diào)無味，讓學(xué)生感知到音樂的美好，從而愛上音樂這門學(xué)科。

（二）新知感悟

教師要設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)，將新舊知識銜接好，將承上啟下的工作做到位，在銜接的過程中提出價值性問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析問題、找尋問題處理方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

（三）引導(dǎo)自學(xué)

教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極融入彈、唱等音樂活動中來，使學(xué)生對知識產(chǎn)生準(zhǔn)確鮮明的認(rèn)知，掌握音樂學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，讓求知變?yōu)檎J(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生主動探究新知的意識和能力。

（四）鼓勵質(zhì)疑

要讓學(xué)生學(xué)得有意義和有價值，教師要在學(xué)習(xí)過程中適時融入相關(guān)的價值性、創(chuàng)造性問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為提出疑問便代表著有新發(fā)現(xiàn)和新想法萌生，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

（五）多邊互動

此處的多變互動主要是指要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，借助多樣化的形式來組織互動，將新知識整合成一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生理解起來就會更加容易。

（六）知識遷移

幼兒師范學(xué)校音樂教師，不能只是單一地注重教材內(nèi)容教學(xué)，而是要從多個角度去分析，怎樣才能讓學(xué)生通過已學(xué)知識來爆發(fā)潛能，使得學(xué)生們可以成為課堂的主人，真正的掌握音樂技能和知識。運用遷移階段，課堂教學(xué)鞏固尤為關(guān)鍵，唯有這樣才能助力學(xué)生完成知識遷移。

四、學(xué)生參與互動的方式

首先是培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。要提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要立足于學(xué)生的情感和需求，讓學(xué)生慢慢愛上音樂，如進(jìn)行舞蹈練習(xí)、觀看電影等，組織多樣化的藝術(shù)活動，滿足學(xué)生們的精神需求，繼而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次是讓學(xué)生學(xué)會感知美和發(fā)現(xiàn)美。要讓整個音樂課堂活起來，將發(fā)現(xiàn)美和欣賞美加以統(tǒng)一，借助藝術(shù)形式和方法，讓音樂教學(xué)真正成為學(xué)生挖掘自然美的渠道及方法。教師在教學(xué)中要飽含情感，與學(xué)生進(jìn)行融洽的溝通和交流。

最后是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。有了興趣才能樂于學(xué)習(xí)，但暫時性的興趣必然會慢慢消退，所以教師要將學(xué)生的暫時興趣培養(yǎng)成穩(wěn)定興趣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生主動參與活力，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會堅持和努力。

綜上所述，通過有效的互動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被激發(fā)出來，最后必將變成學(xué)生自主式、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，提升他們的綜合能力，為未來從事幼教事業(yè)夯實根基。

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