基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高級英語課堂中的運用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段教育行業(yè)中應(yīng)用的最為廣泛的教學(xué)模式，尤其是在英語課堂中的應(yīng)用，極大地提高了英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。本文針對“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級英語課堂中的應(yīng)用進行分析，希望通過本文的分析能夠充分發(fā)揮“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】“微課”;翻轉(zhuǎn)課堂;高級英語課堂

【作者簡介】阿拉騰夫，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

隨著新課改的不斷推進，各科老師都在尋求有效的課堂教學(xué)方法，“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景中產(chǎn)生的。本文首先對“微課”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特點進行分析，然后再具體分析如何在高級英語課堂中應(yīng)用“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

一、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其特點分析

微課主要是以視頻為載體，將教材中的一些較為復(fù)雜難懂的知識點用視頻的方式將記錄下來，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以不受時間地點的限制，隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。微課的視頻時間一般比較短，大約在10到15分鐘左右如果時間太長，學(xué)生會感到枯燥乏味，沒有觀看耐性，如果時間過短，學(xué)生就不能對知識點進行很好的了解。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以往的課堂教學(xué)主要是以老師為主體，老師主動向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生處于被動接受的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂中老師主要起著引導(dǎo)和輔助的作用，需要學(xué)生自己查找資源、自己對知識進行探索，從而對知識進行學(xué)習(xí)的模式?！拔⒄n”和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語課堂中大多是以老師為主體，老師大多都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，主動向?qū)W生講解知識，學(xué)生處于被動接受的地位，時間長了，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，并且老師在課堂上只注重對知識的講解，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，老師與學(xué)生之家的交流比較少。因此英語老師需要改變以往的教學(xué)觀念，加大對“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，主要以引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在使用“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，老師可以為學(xué)生提供一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助老師樹立一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.對課堂教學(xué)過程進行優(yōu)化。微課制作的時間比較短，一般都是10到15分鐘，每個視頻講解一到兩個知識點，學(xué)生可以利用課余時間對知識點進行學(xué)習(xí)，從而可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)的課堂教學(xué)時間是兩個小時，其中有三分之一的時間老師都用來對英語知識點進行講解，由于知識點的內(nèi)容多、老師的教學(xué)節(jié)奏比較快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，通過對“微課”的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分應(yīng)用課余時間對知識點進行有效的學(xué)習(xí)。老師也可以將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。

3.對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。高級英語教學(xué)課堂上對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將老師和學(xué)生的角色進行互換，將學(xué)生作為課堂活動的主體，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的了解和掌握，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，無論是知識方面還是學(xué)習(xí)方法方面都可以對學(xué)生的問題進行解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級英語教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用方法

微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，對微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，從而錄制微課視頻，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。

首先老師需要對課堂上所要講解的英語內(nèi)容進行分析，從而對教學(xué)過程中學(xué)生需要了解的重要知識點進行明確，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂的前幾天自己自主的學(xué)習(xí)，可以查閱圖書資料或者是網(wǎng)絡(luò)資料，對重點英語知識進行了解和學(xué)習(xí)。

其次是錄制微課視頻，老師可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容分析，將教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行明確，利用10到15分鐘的時間對每個知識點錄制一個短視頻，在這個短視頻中，老師對每個知識點進行詳細(xì)的講解，然后在課堂中根據(jù)授課進度選擇需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課來進行學(xué)習(xí)，在這個過程中，老師可以與學(xué)生之間進行互動聯(lián)系，對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地了解微課中的內(nèi)容。

老師在制作微課的過程中，需要注意以下幾點，第一需要對微課的制作時間進行有效控制，無論知識點的內(nèi)容有多少，基本上盡量控制在15分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生盡量在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的英語知識。第二微課中，老師盡量避免使用一些生僻的英語詞匯，盡量用一些通俗的語言來向?qū)W生進行講解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三在錄制視頻的過程中老師需要對授課方式進行調(diào)整，避免全程向?qū)W生進行理論方面的講解，可以添加一些生活中的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會對一些英語知識點不太了解，這時老師就可以讓學(xué)生分組進行討論，通過學(xué)生之間的討論，將問題進行解決，如果是實在無法解答的問題則可以請求老師的幫助，在老師的指導(dǎo)下對問題進行探索，尋求解題答案。在這個過程中，老師就可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進行了解，從而了解到哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，哪些只點是學(xué)生不容易掌握的，從而有針對性地對學(xué)生進行授課。同時老師也可以根據(jù)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的效果來了解到學(xué)生對微課這種教學(xué)方式的反應(yīng)，看學(xué)生對哪種教學(xué)方式接受能力比較強，從而對在以后的微課錄制過程中對自己的授課方式進行調(diào)整。

第三步是將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。高級英語課堂教學(xué)時間是有限的，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握所有的知識是不行的，因此在課堂結(jié)束后老師可以將翻轉(zhuǎn)課堂中所用到的學(xué)習(xí)資料以及一些微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，例如QQ、微信以及學(xué)校官網(wǎng)上，學(xué)生可以從這些平臺上下載自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況對這些學(xué)習(xí)資料進行選擇，從而利用空閑時間對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。除了對這些資料進行學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以在課下自己查找一些資料或者是自己錄制一些課件內(nèi)容，或者是做一些習(xí)題，將這些內(nèi)容傳輸給老師，讓老師進行查看，老師可以通過對這些內(nèi)容的查看，而了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，從而對學(xué)生提出一些改善意見。

最后在微課翻轉(zhuǎn)課堂中，老師加強對學(xué)生進行知識內(nèi)化和吸收的重視。微課翻轉(zhuǎn)課堂中老師主要起著引導(dǎo)和輔助的作用，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在課余時間對英語知識點進行學(xué)習(xí)，通過觀看微課、查找資料的方式對知識進行了解，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師進行溝通，將自己的學(xué)習(xí)成果報告給老師，老師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了解，將學(xué)生不明白的問題都集中起來，在課堂上安排統(tǒng)一的時間對這些問題進行解答，讓學(xué)生進行了解。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師可以對課堂活動計劃進行有效的設(shè)計，先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后再讓小組之間進行互相討論，每個小組推舉一名代表到講臺上對自己的學(xué)習(xí)效果進行講解，其他學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生之間可以互相討論進行解決，老師也可以向?qū)W生進行解答，通過這樣的方式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)活動后，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，例如學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等各方面的問題，讓學(xué)生進行改善，對其中表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，以此激勵其他學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課翻轉(zhuǎn)課堂在高級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為了充分發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，英語老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動進行設(shè)計，從而不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和能動性，不斷提升高級英語課堂教學(xué)效果。

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