小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生將來的工作生活服務(wù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.066

一、游戲激趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

電腦游戲?qū)πW(xué)生來說并不陌生，它具有很強的挑戰(zhàn)性、刺激性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)細胞，讓學(xué)生愛不釋手。在小學(xué)階段初次進行信息技術(shù)教學(xué)時，可以利用電腦游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)。當(dāng)然，不能為了激發(fā)興趣而一味地讓學(xué)生玩游戲，而要把游戲安排在計算機知識、信息內(nèi)容等教學(xué)過程中，通過游戲活動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

例如，一開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生對一切都是陌生的，對鍵盤、鼠標的操作都感到困難，對各種電腦知識更是一竅不通。在這樣的情況下，可利用游戲輔助完成教學(xué)任務(wù)，通過讓學(xué)生玩“掃雷”游戲熟悉鼠標操作;用玩“紙牌”游戲解決學(xué)生對鼠標的靈活應(yīng)用問題。用“配字”游戲使學(xué)生掌握鍵盤的基本操作，等等。教學(xué)實踐證明，這在消除學(xué)生對電腦技術(shù)的畏懼感，熟悉對鍵盤、鼠標的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣等方面有十分重要的輔助作用，值得教師在信息教學(xué)中借鑒。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的形象思維是整個思維的主要形式，而邏輯思維正在發(fā)展中，根據(jù)這一思維特點，可在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用形象生動、有情節(jié)故事或者有強烈色彩的東西激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在每節(jié)課教學(xué)前把與教材有關(guān)的動畫資料，包括視頻、音頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新奇、刺激，然后用激勵性的語言進行導(dǎo)入，告訴他們這些精美的動畫資料都是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作而成的，只要大家努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，大家都能制作這樣精美的動畫素材，從而有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課程的積極性。

三、開展競賽，強化學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有很強的好勝心，在學(xué)習(xí)生活中總想表現(xiàn)自己，得到教師的肯定、家長的賞識、同學(xué)的贊美。根據(jù)這一心理特點，可在小學(xué)的各科教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^競賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體對于學(xué)生來說是很吸引其興趣的，便于他們開展各種競賽活動。

如在“漢字輸入”教學(xué)過程中，組織學(xué)生在小組內(nèi)或全班中開展競賽，看誰在規(guī)定的時間里輸入的漢字最多、最正確，激發(fā)學(xué)生熟練掌握漢字的幾種輸入方法，熟悉鍵盤操作等。成績優(yōu)異的可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿詮娀瘜W(xué)習(xí)興趣。在課后練習(xí)中，可以安排開放式的作業(yè)，讓小學(xué)生寫一篇“電子作文”，要求是讀后感，寫好文字、配上插圖和音樂等，下節(jié)課前在全班展示，令學(xué)生在課后積極運用學(xué)過的知識進行創(chuàng)作，努力完成作業(yè)任務(wù)，鞏固課堂教學(xué)。

四、分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但是因為學(xué)生的能力水平不同，動手操作能力有差異，靈敏度、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)性等客觀存在的差距，致使有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生雖經(jīng)教師反復(fù)指導(dǎo)，仍在學(xué)習(xí)和運用中有困難，令一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏懼感，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，也影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

因此，在教學(xué)中可首先了解學(xué)生的信息技術(shù)的能力基礎(chǔ)，實行分層教學(xué)，對于同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都能做到“跳一跳，摘桃子”，都能體驗到課堂成功的喜悅。安排能力強的學(xué)生做其他學(xué)生的小老師，幫助同桌或者小組學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師在巡視課堂時多給予輔導(dǎo)，使學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高整個課堂教學(xué)效率。

五、發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，很小的進步都是成功的享受，都是學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的點滴進步和教學(xué)實踐中的閃光點，讓學(xué)生體驗成功，分享快樂，鞏固興趣。例如：練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計鞏固題目時，如果學(xué)生回答正確，計算機馬上會發(fā)出“你真棒”“你真聰明”的表揚，受到鼓勵的學(xué)生便會興趣盎然;要是回答錯了，電腦還會在屏幕上顯示“再想想”，同時配上音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中動腦。

總之，教學(xué)有法而教無定法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容等，從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得主動、學(xué)得活潑，使其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣能夠得到長久的保持。

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[3]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計精彩紛呈[M].北京：高等教育出版社，2018.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉鴻（1983.8— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。