“志美”篆刻文化課程建設(shè)例談

尤吉

摘要：篆刻是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，融書法、繪畫、雕刻于一體，含蓄多意、余味無窮，是一門以美寓意、以美養(yǎng)心的高雅藝術(shù)。在“志美教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校自2001年起創(chuàng)建學(xué)生篆刻社團(tuán)，并將篆刻發(fā)展為全校普及的校本課程，至今已堅(jiān)守了近20年。本文將從物態(tài)環(huán)境、內(nèi)在體系、支持平臺(tái)三方面例談“志美”篆刻文化課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“志美”教育???篆刻文化???課程建設(shè)

篆刻文化課程，作為一門以傳承世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為己任的特色課程，兼具培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力及文化理解等素養(yǎng)，傳承千年文字脈絡(luò)和中華優(yōu)秀道德品格的作用。學(xué)校自2001年起創(chuàng)建學(xué)生篆刻社團(tuán)，并將篆刻發(fā)展為全校普及的校本課程，至今已堅(jiān)守了近20年。在新時(shí)期，學(xué)校結(jié)合校訓(xùn)提出了“立美育人，以美立身”“美，讓人人適性發(fā)展”等“志美教育”辦學(xué)理念，更加注重學(xué)生知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展和德智體美勞的全面發(fā)展。如何使原有的課程，順應(yīng)新時(shí)代的要求，煥發(fā)出更為亮麗的風(fēng)采，這迫使我們進(jìn)行了新的思考與實(shí)踐。

一、建設(shè)金石味的課程環(huán)境

• 用心設(shè)計(jì)校園人文景觀，打造“金石文化浸潤(rùn)區(qū)”

學(xué)校建設(shè)“篆刻文化休閑區(qū)”，豐富篆刻創(chuàng)作的自然內(nèi)容資源，以優(yōu)美生態(tài)浸潤(rùn)滋養(yǎng)兒童，以物感心，以經(jīng)典育人，方便學(xué)生在身邊尋找篆刻素材。同時(shí)，圍繞核心文化理念和篆刻的育人價(jià)值，重點(diǎn)打造文化景觀“勵(lì)志石”“金石可鏤石”，讓人文勵(lì)志情懷春風(fēng)化雨般在校園成“像”、成“型”。

（二）系統(tǒng)構(gòu)建篆刻廊道文化，打造“金石學(xué)習(xí)互動(dòng)區(qū)”

學(xué)校因地制宜，合理利用長(zhǎng)廊、樓道、墻面，“滿天星”式在全校布置“金石學(xué)習(xí)互動(dòng)區(qū)”，讓師生在浸潤(rùn)中與篆刻文化形成心靈互動(dòng)。

例如，篆刻長(zhǎng)廊，以篆刻歷史與發(fā)展為主要內(nèi)容布置樓道長(zhǎng)廊，形成“行走的歷史書”;樓道美化，利用所有樓梯墻面，進(jìn)行師生篆刻、書法、繪畫作品分類分區(qū)域的布展，形成“流動(dòng)的微展廳”;主題篆刻墻，以學(xué)生書畫印融合式創(chuàng)作而成的優(yōu)秀主題作品為主，形成“微型的篆刻文化百科書”。

（三）升級(jí)改造篆刻專用室，打造“金石篆刻教學(xué)區(qū)”

學(xué)校利用整層樓面空間，打造“金石篆刻教學(xué)區(qū)”。設(shè)計(jì)追求獨(dú)具篆刻藝術(shù)美感，以格調(diào)大方、配色大氣、裝飾大雅的建筑之美熏陶學(xué)生。為日常普及篆刻課堂教學(xué)、校級(jí)篆刻社團(tuán)活動(dòng)提供準(zhǔn)備、活動(dòng)、研習(xí)、創(chuàng)作的實(shí)地空間，為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)提供支持載體。

（四）精心建設(shè)篆刻展覽廳，打造“金石成果展示區(qū)”

為方便收藏與展示學(xué)生優(yōu)秀作品以及進(jìn)行篆刻文化交流，學(xué)?；I建了“金石成果展示廳”。配合篆刻藝術(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)，以新中式為裝修風(fēng)格，融入傳統(tǒng)元素，設(shè)計(jì)具有中華傳統(tǒng)文化神韻和藝術(shù)感染力的展廳。啟用后的展廳不僅可以對(duì)學(xué)生“全天候”開放，成為學(xué)生交流的小平臺(tái)，也可對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)人士開放，彰顯我校篆刻教育辦學(xué)特色，進(jìn)一步促進(jìn)篆刻文化傳播與交流。

二、建設(shè)“志美”篆刻文化課程體系

（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在五至六年的篆刻文化課程的浸潤(rùn)下，應(yīng)該形成一定的素養(yǎng)，即在“文化傳承與理解”“審美表現(xiàn)與創(chuàng)新”“意志磨煉與養(yǎng)成”三方面基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成以篆刻為方式進(jìn)行“精神表達(dá)與構(gòu)建”的核心素養(yǎng)。

（二）課程的設(shè)計(jì)思路

在四大篆刻素養(yǎng)的指引下，學(xué)校將構(gòu)建以五大學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以“基礎(chǔ)性課程”“發(fā)展性課程”“拓展性課程”三種課程為基本類型，以“項(xiàng)目化”為主要學(xué)習(xí)方式的“531”課程體系。

五大學(xué)習(xí)主題分別設(shè)計(jì)為：

1.文字與篆刻

文字是中華文明基因傳承的重要載體，它彌漫著無窮魅力。通過對(duì)甲骨文、鐘鼎文等篆書的認(rèn)識(shí)、各年代經(jīng)典篆刻作品的欣賞、臨摹和創(chuàng)作，讓學(xué)生了解文字的演變與文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞篆刻的形式美、內(nèi)容美和文化美，能從古老的文化中感受勃勃的生命力。

2.媒介與工藝

對(duì)于媒介品性的了解與掌握，有助于學(xué)生因“材”而“篆”，為“篆”所用。在傳統(tǒng)以手工篆刻的方式上探索以計(jì)算機(jī)編程等新手段，引入3D打印建模，從而創(chuàng)新篆刻的材料、工藝及形式。

3.生活造像

以社會(huì)生活中的自然生態(tài)、地方特產(chǎn)與美食、生肖文化、人物百態(tài)等作為篆刻創(chuàng)作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作題材。

4.雅言美行

以經(jīng)典詩詞中的語言美和思想美、以勵(lì)志故事中的品性美和精神美為又一項(xiàng)創(chuàng)作內(nèi)容，涵養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

5.游學(xué)與訪學(xué)

以身邊的學(xué)習(xí)資源、身邊的學(xué)習(xí)伙伴為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷走出去，拓展更為廣闊的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)人群，以此豐富生活閱歷，拓寬審美視野。

在五大學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)三大種基本課型：

1.“基礎(chǔ)性主題課程”

在課堂上以“小項(xiàng)目化”的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)賞“篆”、識(shí)“篆”、書“篆”、畫“篆”、印“篆”五個(gè)學(xué)習(xí)階段的開展。此類課程為全員普及課和社團(tuán)選修課。

2.“拓展性主題課程”

在“大項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)背景下，主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要方式，組織學(xué)生在與他人、與環(huán)境、與文化的互動(dòng)中開展篆刻學(xué)習(xí)，如“文化游學(xué)”“印學(xué)訪問”“書畫印展”等項(xiàng)目。此類課程為低中學(xué)段為全員普及課，高學(xué)段為選修課。

3.“發(fā)展性主題課程”

在“大項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)背景下，以問題導(dǎo)向?yàn)橹饕绞?，組織學(xué)生嘗試開發(fā)篆刻創(chuàng)作的新工藝、新手段、新材料、新技術(shù)、新思維等，如“印信游戲樂”“篆刻+”“金石拓”等項(xiàng)目。此類課程為社團(tuán)選修課。

（三）課程評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，期望通過篆刻文化的熏陶，能為學(xué)生打開一片更為廣闊而美麗的天地，讓其生命姿態(tài)更為舒展、更為自由。評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)“自主選擇性”“進(jìn)階發(fā)展性”“主體多元性”。

每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)篆刻的情況自主申報(bào)“篆刻小達(dá)人”，申報(bào)的級(jí)別可以分為三個(gè)等級(jí)，申報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)校提供的，也可以是自己設(shè)計(jì)的。評(píng)價(jià)內(nèi)容能從知識(shí)、技能與情態(tài)等多維度進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體能使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元化參與，評(píng)價(jià)方式能以作品展示、體悟交流、合作探究等多樣化呈現(xiàn)。

三、建設(shè)支持性學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校要通過搭建各類平臺(tái)，為課程的建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障、技術(shù)手段、專業(yè)指導(dǎo)和生態(tài)環(huán)境等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

學(xué)校為展示學(xué)生在篆刻藝術(shù)方面的個(gè)性特長(zhǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)傳播傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，結(jié)合校園活動(dòng)、德育課程搭建“書畫印展覽”“小火炬義工團(tuán)”等活動(dòng)平臺(tái);為促進(jìn)篆刻文化的學(xué)習(xí)提升，借助聯(lián)盟學(xué)校、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、智慧云端搭建“書畫印聯(lián)盟?！薄按笫掷∈帧薄爸辈フn堂”等交流平臺(tái);為鍛煉學(xué)生策劃、評(píng)價(jià)和研發(fā)等篆刻學(xué)習(xí)的綜合能力，借助少先隊(duì)活動(dòng)陣地搭建?“西園印社研究院”“西園印社電視臺(tái)”等自助平臺(tái)。

篆刻文化課程是學(xué)?！爸久澜逃闭n程體系的有機(jī)組成部分，是“志美教育”文化建設(shè)的有力抓手，更是“志美教育”辦學(xué)理念下實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。我們將且行且思，且思且行，堅(jiān)定地朝著明亮那方走去。

【參考文獻(xiàn)】

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