基于關聯(lián)矩陣法的翻轉(zhuǎn)課堂教學評價法

王春秀　劉福來

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學時代的到來，越來越多學校和教師重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學評價顯得十分迫切。研究翻轉(zhuǎn)課堂教學關聯(lián)矩陣法評價模型。運用關聯(lián)矩陣法，設計翻轉(zhuǎn)課堂教學評價計算方法。最后分析了應用關聯(lián)矩陣法評價翻轉(zhuǎn)課堂教學的一些建議。

【關鍵詞】關聯(lián)矩陣法;翻轉(zhuǎn)課堂;教學評價

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.049

【Abstract】With the advent of the era of “Internet +” teaching， more and more teachers have attached importance to the reform of inverted classroom teaching mode in university. The evaluation of inverted classroom teaching will be very urgent. The evaluation model of inverted classroom teaching was studied in relevance matrix method. Using the relevance matrix method， the method of inverted classroom teaching evaluation was designed. Finally， some suggestions have been given on the evaluating of inverted classroom teaching.

【Key words】Relevance Matrix Method; Inverted Classroom; Teaching Evaluation

0 前言

《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）文件，要求全國各高校嚴抓本科教育，淘汰“水課”、打造“金課”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學時代的到來，越來越多學校和教師重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，努力打造“金課”。目前，在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價理論與應用研究方面存在許多問題，缺乏一套科學的翻轉(zhuǎn)課堂教學評價方法，導致現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂教學評價結(jié)果不能對翻轉(zhuǎn)課堂教學進行客觀的測定、衡量、價值判斷，影響了教師教學改革積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價理論與應用研究中，涉及到評價指標體系、評價模型、評價結(jié)果分析等方面的研究，本文主要研究關聯(lián)矩陣法在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價中的應用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”（inverted classroom）是指在信息化環(huán)境中，教師提供教學視頻等教學資源，學生在課前完成對教學視頻等教學資源的觀看和學習，然后，師生在課堂上一起進行面對面的探究、討論、交流等互動活動的一種新型教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式體現(xiàn)了以學生為中心的教育教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義和掌握學習理論為指導，以計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，在視頻制作、網(wǎng)絡學習、協(xié)作學習、個性化指導、教學評價、教學管理等方面對傳統(tǒng)教學進行了顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式相比，在教學方式、教學流程、教學結(jié)構(gòu)、師生關系、學習方式等方面發(fā)生巨大變化。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學生自我學習的主動性和積極性、師生交流得到顯著加深、家校交流與合作得到增強等優(yōu)點。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學評價指標體系及權(quán)重

從系統(tǒng)論角度.將翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一個系統(tǒng)加以研究，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學系統(tǒng)評價的組成要素及其相互作用，運用關鍵成功因素法，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學評價指標體系（見表1）[1]。運用層次分析法獲得各項指標權(quán)重（見表2一表5）。

3 關聯(lián)矩陣法評價模型

3.1 評價指標的形式化表達

評價指標集X={X1，X2，X3，X4}，分別表示翻轉(zhuǎn)課堂教學評價指標體系的第一層指標{學生的評價、教師的評價、教學內(nèi)容評價、教學媒體評價}四個方面。

評價子指標集X1={X11，X12，X13，X14，X15}，X2={X21，X22，X23，X24，X25}，X3={X31，X32}，X4={X41，X42}，翻轉(zhuǎn)課堂教學評價指標內(nèi)涵見參考文獻[1]。

3.2 確定每個評價指標等級及其相應標準分

每個評價指標分成五個等級及其相應5個標準分， D={D1，D2，D3，D4，D5}={優(yōu)秀，良好，一般，較差，很差}={1，0.8，0.5，0.3，0.1}。

3.3 根據(jù)專家評價，計算被評價教師翻轉(zhuǎn)課堂教學評價的綜合得分

專家對某被評價教師Y在各指標中評價等級轉(zhuǎn)換為標準分：V1={V11，V12，V13，V14，V15}，V2={V21，V22，V23，V24，V25}，V3={V31，V32}，V4={V41，V42}，0

被評價教師Y在各二級指標評價得分：

S1=V11*W11+V12*W12+V13*W13+V14*W14+V15*W15;

S2=V21*W21+V22*W22+V23*W23+V24*W24+V25*W25;

S3=V31*W31+V32*W32;S4=V41*W41+V42*W42

最后，被評價教師Y綜合評價得分

S=S1*W1+S2*W2+S3*W3+S4*W4

再根據(jù)每位教師的綜合評價得分S區(qū)別教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)劣。應用關聯(lián)矩陣法對翻轉(zhuǎn)課堂教學教師教學進行考核評價，該方法簡單直觀，具有很強的實用性。

4 評價實踐中的幾個問題

4.1 評價指標等級細化

每個評價指標分成五個等級及其相應5個標準分，在實際操作過程中，為了進一步增加評價正確性，需要將評價等級進行細化，此時，可以用“+、-”來刻畫，如“良好+”、“良好”、“良好-”，對應標準分為：0.85、0.8、0.75。這樣精度提高了，提高了評價的準確性。

4.2 被評價對象翻轉(zhuǎn)課堂教學原始評價分處理

在評價工作中，通常有多位專家對某一位被評價對象進行評價打分，處理方法是將評價等級轉(zhuǎn)化成標準分，去掉一個最高分和一個最低分，再計算平均分，即為該指標的專家評分，再按上述方法計算評價綜合得分。

4.3 評價指標體系的完善

評價指標體系應具有自我學習性，評價結(jié)果與評價指標高度相關，指標應具有可學習性，在實踐中不斷完善指標體系，以提高評價結(jié)果的準確性。

【參考文獻】

[1]王春秀.高職翻轉(zhuǎn)課堂教學評價指標體系探索[J].求知，2019（03）：82-84.

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[3]董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-114.

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[5]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的設計—基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：5-10.