戶宇晴
【摘 要】本文以人民教育出版社和江蘇鳳凰教育出版社出版的“2001年教育部初審?fù)ㄟ^的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》”七至九年級(jí)教材中文言文部分的比較分析作為研究對(duì)象,并且還對(duì)人民教育出版社和江蘇鳳凰教育出版社出版的“2016教育部審定的《義務(wù)教育教科書·語文》”七年級(jí)教材中的文言文部分的比較分析作為研究對(duì)象。通過對(duì)兩個(gè)版本教材中文言文編排情況的比較分析,希望能夠促進(jìn)人教版和蘇教版語文教材中文言文部分的建設(shè)。同時(shí),通過比較研究,希望能對(duì)初中教材文言文的編選作出貢獻(xiàn),促進(jìn)文言文的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中文言文;人教版;蘇教版;新版教材;比較研究
中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1007-0125(2019)26-0148-02
人教版和蘇教版根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行選文和編排工作,由于編者對(duì)于新課標(biāo)的理解不同,兩版本教材也不盡相同,它們?cè)谶x文總量上、內(nèi)容選擇上和選文注釋上都各有特點(diǎn)。
一、兩個(gè)版本文言文選文總量比較分析
從表1-1中可以綜合看出人教版和蘇教版初中語文教材中文言文編選數(shù)量的差異。蘇教版在文言文選文這一塊較人教版而言,其總量中只占了很小的一部分,不管是初中的各個(gè)年級(jí)的文言文選文還是整個(gè)初中在總量的比較,都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人教版的。
從數(shù)據(jù)上來看,人教版從七年級(jí)到八年級(jí)文言文選文的數(shù)量增加較大,在總選文數(shù)量不變的情況下,從一開始的12篇增至20篇,中間的跨度較大,雖然到了九年級(jí)文言文選文數(shù)量驟降到13篇,但同時(shí)也是在選文總量減少的情況下下降的,并且所占比例依舊很大。反觀蘇教版,盡管文言文選文數(shù)量逐年級(jí)遞增,從七年級(jí)的9篇到八年級(jí)10篇再到九年級(jí)12篇,但是所占比例并不是很大,選文總量低于人教版,但是文言文在總數(shù)量中所占比例太低。
從人教版和蘇教版在文言文編選數(shù)量綜合比較分析來看,蘇教版應(yīng)該加大對(duì)文言文的重視,在教材編選上應(yīng)該增加文言文選文的數(shù)量,增加文言文在全書選文總量中所占的比例,就文言文選文總量以及在教材中所占比例等方面,蘇教版應(yīng)向人教版靠攏。新版見表1-2。
從表1-1和表1-2中可以看出,新版的人教版七年紀(jì)選文總量較舊版有所刪減,由原來的60篇減到48篇,但即使在總數(shù)刪減的情況下,文言文的數(shù)量依舊不變,所占比例從原來的20%增到現(xiàn)在的25%,由此可以看出對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重視程度。相比而下,蘇教版在這一方面稍有欠缺,雖然新版蘇教版在文言文編選這一方面加重比例,從舊版的9篇增加到目前的13篇,我們能在此看到蘇教版的努力,但在增加文言文比例的同時(shí),蘇教版的選文總量也在發(fā)生變化,從原先的51篇增加到如今的58篇,整體都在變動(dòng)。
由于目前只能看到兩版教材的新版七年級(jí)教材,暫且無法對(duì)八年級(jí)和九年級(jí)的文言文編選比例進(jìn)行研究,但從目前來看,蘇教版已加大了對(duì)文言文在整個(gè)教材中的比例,在此也能看到蘇教版開始重視文言文的學(xué)習(xí)。
二、兩個(gè)版本文言文共有篇目的比較分析
兩個(gè)版本文言文共有篇目的比較是指整個(gè)初中階段文言文的比較,在此筆者將兩個(gè)版本的共同文言文篇目按其在人教版初中語文教材中出現(xiàn)的先后順序來列出。人教版與蘇教版在初中階段共有25篇相同選文,見表1-3。
從表1-3同一冊(cè)書相同選文的比較可以發(fā)現(xiàn),雖然人教版和蘇教版有25篇相同的選文,但是在年級(jí)分布上大相徑庭,同時(shí)也能看出兩個(gè)版本教材文言文分布的不同。人教版考慮到學(xué)生的接受程度問題,在七年級(jí)安排的文言文數(shù)量較少,且選取的是較為淺學(xué)和較好理解的文言文,所以與蘇教版相同選文只有《木蘭詩》;八年級(jí)考慮到學(xué)生已學(xué)習(xí)了一年的文言文,所以安排的文言文無論是在數(shù)量上還是在長度上都較七年級(jí)有所增加,但是蘇教版不同,蘇教版在八年級(jí)的編排上依舊遵循七年級(jí)編排,所以相同選文依舊不多;九年級(jí)文言文選文相同篇目蘇教版是與人教版最多的,蘇教版九年級(jí)對(duì)文言文編排是集中的且選文也是最多的,并且蘇教版是將難度較大的文章全都集中在九年級(jí)下冊(cè),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力有所提高,能夠充分學(xué)習(xí)這些難度的文言文,但是編排不如人教版合理。人教版編排文言文時(shí)將文章集中編在八九年級(jí),使得學(xué)生能夠有時(shí)間充分學(xué)習(xí),且沒有太多壓力去學(xué)習(xí)文言文,同時(shí)也能使教師能合理安排時(shí)間教學(xué),減輕壓力,在這一點(diǎn)上,蘇教版應(yīng)向人教版學(xué)習(xí)。
從整體來看,人教版在文言文的單元編排以及整體設(shè)計(jì)方面相較蘇教版而言更為恰當(dāng),不僅使教材內(nèi)容更加豐富,并且利于教師在充分理解和把握了教材后,結(jié)合教材更加深入和細(xì)致的展開文言文教學(xué)。
新版人教版和蘇教版相同文言文選文的比較見表1-4。
由于新版兩個(gè)版本目前只出版七年級(jí),不便對(duì)整個(gè)初中相同文言文選文進(jìn)行比較,所以在此不做研究。
三、兩個(gè)版本相同選文中注釋的個(gè)案比較——以《出師表》和《醉翁亭記》為例
文言文的學(xué)習(xí)課下注釋是必不可少的,并且選文的注釋也能在一定程度上反映出教材的教學(xué)要求,下面筆者從兩個(gè)版本25篇相同的文言文選文選出最具代表性的兩篇課文《出師表》和《醉翁亭記》進(jìn)行比較研究,見表1-5。
從表1-5中我們可以看出即使是相同選文注釋數(shù)量也存在差異。例如諸葛亮《出師表》,人教版的注釋有47個(gè),蘇教版有52個(gè),是不是真的注釋數(shù)量多好呢?其實(shí)并不是,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年)中明確標(biāo)注“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,對(duì)于新課標(biāo)中的這點(diǎn)要求,筆者認(rèn)為人教版要比蘇教版做得精細(xì)、簡潔。比如蘇教版比人教版多的注釋“陛下”,這個(gè)就屬于常識(shí)問題,并不需要過多解釋,這里有累贅之嫌;還有一個(gè)多的注釋“三顧”,由于人教版《出師表》前一篇課文為《隆中對(duì)》,詳細(xì)解釋了劉備三顧茅廬這一典故,所以在人教版中并未出現(xiàn)“三顧”這一注釋。由此可見,人教版對(duì)于文章的銜接處理較之蘇教版更為細(xì)致,并且還充分考慮到了前面學(xué)習(xí)的課文。
從表1-5中我們可以看出人教版和蘇教版對(duì)于《醉翁亭記》的注釋量是一樣的,但即使注釋量一樣,兩個(gè)版本對(duì)同一注釋的解釋也是不一樣的。例如對(duì)“醉翁亭記”這一注釋,蘇教版的注釋是“選自《文忠集》卷三九(上海古籍出版社1987年影印《四庫全書》本)。歐陽修(1007-1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西?。┤?。謚文忠。北宋文學(xué)家、史學(xué)家”。人教版的注釋為“選自《歐陽修散文選集》(上海古籍出版社1997年版)。歐陽修(1007-1072),字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人,宋代文學(xué)家,‘唐宋八大家之一”[12]。對(duì)于兩版本對(duì)同一注釋的不同解釋,筆者認(rèn)為人教版的解釋更為合理詳細(xì)且清晰。蘇教版對(duì)歐陽修的稱號(hào)只是籠統(tǒng)說明,而人教版對(duì)于稱號(hào)解釋得很詳細(xì),有自號(hào)又有晚年的稱號(hào),詳細(xì)而清晰。并且,人教版還突出了“唐宋八大家”這一點(diǎn),有利于學(xué)生文學(xué)常識(shí)的識(shí)記,這一點(diǎn)是蘇教版所欠缺的。
兩個(gè)版本對(duì)于同一注釋的解釋都不一樣,但通過比較可以發(fā)現(xiàn),人教版的注釋更為全面一些,有利于學(xué)生掌握一些文學(xué)常識(shí),而對(duì)于初中生初次學(xué)習(xí)這類知識(shí),恰恰就需要這樣詳細(xì)一些。
參考文獻(xiàn):
[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn):2011版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.