中考復(fù)習(xí)課中學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

曹艷

【摘 要】教師在教學(xué)中要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W困生身上的閃光點，促進學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維深刻性和應(yīng)用意識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0070-02

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)計算、空間想象、邏輯思維能力等。

1? ?數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1? 學(xué)科的抽象性和邏輯性

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，特別是到了高年級，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維的要求逐漸提高。

1.2? 個體的多樣性和復(fù)雜性

（1）缺乏對主體行為的控制與深刻的思想認(rèn)識。競爭意識不強和進取精神不足，平時不善于獨立思考問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的意義不明確、怕困難、怕吃苦、不愿動腦筋。

（2）缺乏對學(xué)科知識的自信與良好的思維品質(zhì)。通過對本校初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生一旦遇到計算量較大步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。

（3）缺乏對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解與實效的個體行動。學(xué)習(xí)方法呆板，不理解問題的實質(zhì)，而是盲目和無概括的機械識記，平時做作業(yè)時只會去模仿完成，不會去挖掘出它的內(nèi)在聯(lián)系，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

2? ?轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為其發(fā)展護航

初中畢業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科命題歷年來都是結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程改革實際，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，又考查了學(xué)生進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)所具備的基本能力。中考復(fù)習(xí)的使命之一是查漏補缺，補回學(xué)困生遺漏的知識，串連起散落的知識，他們能夠形成完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2.1? 情感轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（1）要讓學(xué)生有信心。在中考復(fù)習(xí)前夕，教師把學(xué)生的思想動員工作作為重點。教育家夸美紐斯曾言：“教育的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心！”“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，所以教師要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W困生身上的閃光點，有進步就表揚，給他們以自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）要讓學(xué)生有收獲。每一節(jié)課、每一道題，都要讓每一位學(xué)生有收獲。在中考復(fù)習(xí)階段，會有綜合性比較強、中等難度以上的題，這樣的題對學(xué)優(yōu)生而言，是思路的碰撞、思維的交鋒，對學(xué)困生來說，是知識的鞏固、經(jīng)驗的累積。可以讓其他同學(xué)說出大致思路或解題過程之后，讓幾位學(xué)困生分步合作完成。如拋物線y=x2+bx-2與x軸交于A、B兩點，與y軸交于C點，且A（-1，0）。（1）求拋物線的解析式及頂點的坐標(biāo)。（2）判斷△ABC的形狀，證明你的結(jié)論。（3）點M（m，0）是x軸上的一個動點，當(dāng)CM+DM的值最小時，求m的值。第一問屬于基礎(chǔ)知識，學(xué)困生可以在這里大顯身手。第二問，學(xué)困生會感到無從下手，可以讓其他同學(xué)說思路，然后讓學(xué)困生逐步完成：①求出點A、B、C的坐標(biāo);②求出AC、BC、AB的長度;③利用勾股定理的逆定理判定△ABC的形狀。第三問，讓學(xué)優(yōu)生說解題過程，然后讓學(xué)困生復(fù)述怎樣確定點M的位置，怎樣借助三角形相似求m的值。這樣，學(xué)困生就不會有被落下的感覺。他們學(xué)有所得，才會學(xué)有所樂。

2.2? 課前教學(xué)案設(shè)計要層次性

數(shù)學(xué)中考試卷往往遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于中考復(fù)習(xí)課教學(xué)案也要進行分層設(shè)計，兼顧到學(xué)困生的能力和需求。

如復(fù)習(xí)教學(xué)案中安排了“考點鏈接“部分，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀中考指南，讓學(xué)困生填寫基本知識點或回憶起本節(jié)課知識點之間的聯(lián)系，以便在課堂上能很快跟上教師和其他同學(xué)的步伐。中考許多試題覆蓋基礎(chǔ)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的核心知識點，在“基礎(chǔ)練習(xí)”部分也為學(xué)困生設(shè)計了針對知識點的簡單訓(xùn)練，以填空或選擇的形式出現(xiàn)，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高。中考試卷穩(wěn)中求新當(dāng)中會出現(xiàn)很多原創(chuàng)題，有利于引導(dǎo)今后的教學(xué)避免題海戰(zhàn)術(shù)，更多關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，打好扎實基礎(chǔ)，多經(jīng)歷一些“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。在“例題講解”部分同時也要注重知識的延伸和發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)高一級數(shù)學(xué)知識做好了基礎(chǔ)和能力的鋪墊。試題常源于課本和生活素材，能讓學(xué)生感到有熟悉的文化背景和生活經(jīng)歷，因此，在“課堂鞏固和課后練習(xí)”部分將生活實際進行數(shù)學(xué)抽象與再創(chuàng)造，展示了數(shù)學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價值，有效地考查了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

2.3? 堅持以課堂教學(xué)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地

（1）課堂提問要適應(yīng)于學(xué)困生的最近發(fā)展要求。學(xué)困生的成因是多方面的，多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，時間長了就成為課堂的陪客。所以教學(xué)時需要設(shè)計一些接近學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生的思維集中于學(xué)習(xí)探求上;讓學(xué)生樹立起“我能行”的信心。如在復(fù)習(xí)等腰三角形時，可問“等腰三角形的性質(zhì)有哪些？如何判定一個三角形是等腰三角形？”當(dāng)學(xué)困生回答正確時及時鼓勵和表揚他們;當(dāng)他們回答錯誤或不完整時，也要使用肯定的話語等如“還有哪些？再想一想。”使他們鼓起勇氣繼續(xù)主動思考。

（2）課堂板演要讓學(xué)困生一顯身手。教師在每堂課的教學(xué)中可以選一些學(xué)困生在黑板上板演。讓學(xué)困生板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”。如在進行分式方程的解法復(fù)習(xí)時，就會出現(xiàn)最簡公分母找不對、移項不變號或是漏掉檢驗等。如果做對了，哪怕只有一處也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感。在板演中對做錯的步驟要引導(dǎo)他們找出錯因、回顧舊知、重新再試。長此以往就能促進他們積極參與課堂活動，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.4? 課后輔導(dǎo)使學(xué)困生對知識點得到及時鞏固

課后及時后針對學(xué)困生的輔導(dǎo)也十分必要。如在“實數(shù)”的復(fù)習(xí)課后，安排了4道關(guān)于實數(shù)的計算如：（1）2014°+|-1|-cos30°+2-1。為了讓學(xué)困生對中考中解答題的解決方法能熟練掌握，每次的輔導(dǎo)中也會增加如（2）（3）解方程

（4）解不等式組，并寫出它的整數(shù)解。這樣類型的問題，并對學(xué)困生作針對性輔導(dǎo)。

一個學(xué)生的背后是一個家庭，每個學(xué)生身上都有父母的殷殷期待。在中考復(fù)習(xí)中，每個學(xué)生都是主角，學(xué)困生也是。只要教師都以“讓每一個學(xué)生都擁有成功的機會”為理念，都以“學(xué)科幫扶鋪路、思想轉(zhuǎn)化護航”為思路，用心對待每一位學(xué)困生，用真誠去感化每一位學(xué)困生，他們就會在中考中交上一份合格的答卷，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的發(fā)展。